初中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

王志強(qiáng)

目前的歷史教學(xué)工作總是提到要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞大綱展開教學(xué)，同時(shí)還要體現(xiàn)新課改的理念，這無形中給教師造成了巨大的壓力。一堂歷史課究竟應(yīng)該怎樣上才能發(fā)揮出學(xué)生的主體優(yōu)勢，才能在45分鐘內(nèi)最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)中去，同時(shí)又能在應(yīng)試教育中取得良好成績呢？下面是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)感悟：

一、歷史教師的語言素質(zhì)

語言的魅力是無窮的，妙語生花往往會給課堂增色很多，也增加了教師的個(gè)人魅力。授課教師要注重自已的語言。講一堂好的歷史課，必須具備良好的語言素質(zhì)，要使語言精煉、有穿透性，力爭做到幾句話說出之后即能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、歷史教師的心理素質(zhì)

歷史教師需要了解學(xué)生的不同心理特點(diǎn)。不同的學(xué)生，在不同的階段心理特點(diǎn)是不相同的，教師要學(xué)會把握各時(shí)期學(xué)生的心理變化，調(diào)整自己的授課風(fēng)格來適應(yīng)學(xué)生的心理需要。

三、教出自己的特色課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講、學(xué)生聽、聽后背”，壓制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，違背了新課標(biāo)理念中提出的“以學(xué)生為主體”的理念。新課標(biāo)要求構(gòu)建“讀—講—剖—感—練”五環(huán)的課堂結(jié)構(gòu)，下面筆者就該課堂結(jié)構(gòu)具體分析一下。

1.讀。課上，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用8～10分鐘閱讀教材，把握歷史課本中的主要內(nèi)容，也就是通過讀書讓學(xué)生總整體上感知全文。

2.講。在的讀書的基礎(chǔ)上，選1～3名學(xué)生講解課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生在講述過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，請其他學(xué)生改正。

其中，前兩個(gè)環(huán)節(jié)是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與表達(dá)能力，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的平臺，真正讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)知識的主動者而不是被動接受者，使學(xué)生感到“我學(xué)習(xí)我受益，我參與我快樂”。

3.剖。剖析中考的考點(diǎn)，做到教學(xué)有針對性，同時(shí)要設(shè)置一系列具有探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感到歷史知識不再枯燥、乏味，而是有生活樂趣的學(xué)科，讓學(xué)生在一系列的問題中輕松度過。在這個(gè)過程中，對于積極參與回答問題的學(xué)生要給予鼓勵(lì)（賞識教育）。此環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生鞏固知識、運(yùn)用知識，為以后的應(yīng)試做準(zhǔn)備。

4.感。以小組討論的方式感受所學(xué)的知識，努力有自己的想法，即把知識生活化。也就是通過學(xué)習(xí)歷史事件，讓學(xué)生對歷史有所感悟和認(rèn)識，使學(xué)生真正體會到“學(xué)史可以使人明智”，從而培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，達(dá)到教育的最終目。

5.練。選擇精題當(dāng)堂訓(xùn)練，以達(dá)到知識的鞏固，這就要求教師課下要多做題、選精題，學(xué)生要少做題、做精題，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

以上的教學(xué)符合感性、理解、鞏固、運(yùn)用的教學(xué)過程，同時(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、不可分割，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求——以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)導(dǎo)演的角色。

四、用豐富的情感熏陶學(xué)生的心靈

教師在教學(xué)過程中要注重對情感的把握，要善于抓住歷史事件中有情感的事件，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，這樣可以彌補(bǔ)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不足之處——學(xué)生缺乏“情感”，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教師要提高教學(xué)水平，不僅要多聽課，多評課，更重要的是要多鉆研，漸漸形成自己的特色，形成學(xué)科思想，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。