“3+1”培養(yǎng)模式下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

原亞麗 唐學(xué)學(xué) 劉心占

【摘 要】2001年中國加入世貿(mào)組織后，國際貿(mào)易專業(yè)一直是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中就業(yè)的熱門。但近幾年，尤其是2008年金融危機(jī)后，國際貿(mào)易專業(yè)成為就業(yè)難且薪資較低的“紅牌”專業(yè)。為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，各個(gè)學(xué)校都在研究新的、滿足企業(yè)需要的培養(yǎng)模式。一些學(xué)校提出了“3+1”培養(yǎng)模式。本文對(duì)這種新的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，分析其如何能培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才，以企改變國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。

【關(guān)鍵詞】國際貿(mào)易；“3+1”培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)

一、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著我國外貿(mào)體制的改革，越來越多的企業(yè)獲得直接進(jìn)出口自主權(quán)。這些情況使我國外貿(mào)企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易人才的需求發(fā)生了變化。熟練掌握外語而且具有外貿(mào)專業(yè)知識(shí)，尤其是有外貿(mào)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)用型人才成為用人單位首選。然而，目前我國很多高校在國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方面存在一些問題。從我系國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，能進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)的很少，很多學(xué)生通過了大學(xué)英語四級(jí)，甚至六級(jí)考試，但對(duì)英語的實(shí)際使用能力較差，尤其是聽、說方面，很難適應(yīng)國際貿(mào)易工作的需要。這就使得學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)的需要存在很大差距。存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.重理論輕實(shí)踐。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但是由于受各種因素的制約，高校對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。究其原因，首先，高校從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際做法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解。其次，目前高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)安排很少，即使有實(shí)踐教學(xué)，大多也是采用模擬軟件來進(jìn)行，與實(shí)際業(yè)務(wù)存在很大差距。

2.課程設(shè)置存在弊端。高校各專業(yè)的課程設(shè)置基本上由通識(shí)與公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等幾部分構(gòu)成，通識(shí)課是教育部規(guī)定的，為了注重理論的系統(tǒng)性和完整性，課程設(shè)置上求全求多，所占課時(shí)較多，而對(duì)總課時(shí)又有嚴(yán)格限制，這勢(shì)必會(huì)擠占專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)課時(shí)，使得本來就占比不多的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也受到影響。

3.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問題。目前校內(nèi)實(shí)踐主要采用模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)法兩種方式。用模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)存在“重流程、輕內(nèi)容”和“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿(mào)模擬軟件大多讓學(xué)生按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，根據(jù)自己所扮演的角色來做具體的業(yè)務(wù)，填寫相應(yīng)的單據(jù)。但對(duì)單據(jù)內(nèi)容的正確性卻不進(jìn)行審查。重視學(xué)生對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的掌握，卻忽視了國際商務(wù)活動(dòng)中非常重要的市場(chǎng)開拓和國際化運(yùn)作的兩端。采用案例教學(xué)法，能在案例討論和分析過程中，使學(xué)生掌握基本理論，并能增加對(duì)理論的運(yùn)用能力。但案例教學(xué)對(duì)所用案例要求較高，必須是來自于實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中經(jīng)常碰到的實(shí)際問題，并應(yīng)具有相當(dāng)?shù)拇硇?。這就要求教師對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)有深入的了解并且有豐富的外貿(mào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)實(shí)中因?yàn)榉N種原因符合此要求的教師很少。

4.校外實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，校外實(shí)習(xí)主要是由學(xué)校與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)、銀行、海關(guān)、商檢、運(yùn)輸、保險(xiǎn)等部門達(dá)成合作協(xié)議，建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到與外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)的實(shí)際操作情況。在實(shí)際的外貿(mào)經(jīng)營管理中，學(xué)生可以獲得豐富的第一手材料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生也可以將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，有機(jī)會(huì)了解外貿(mào)實(shí)務(wù)。但是，由于前幾年大部分高校都進(jìn)行了較大規(guī)模的擴(kuò)招，在校學(xué)生數(shù)量急劇增多，而學(xué)校與外經(jīng)貿(mào)企業(yè)以及其他相關(guān)部門建立的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)目很有限，合作企業(yè)和部門能夠?yàn)閷W(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位有限，據(jù)調(diào)查，一般而言企業(yè)每次愿意接收的實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)目不超過10人，這就造成目前校外實(shí)習(xí)基地難以為畢業(yè)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，這就客觀上限制了實(shí)踐教學(xué)在這一環(huán)節(jié)的實(shí)際效果。

二、“3+1”培養(yǎng)模式下國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析

在充分進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，西安培華學(xué)院對(duì)原有的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，將培養(yǎng)定位為職業(yè)技能型人才?；诖硕ㄎ唤⒘恕霸鷮?shí)的理論基礎(chǔ)+較強(qiáng)的實(shí)踐能力+國家承認(rèn)的職業(yè)資格證書”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。并構(gòu)建了“3+1”的培養(yǎng)模式。即學(xué)生前3年在校上課，最后一年為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐技能并重。解決以前實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

1.理論與實(shí)踐并重。在理論教學(xué)過程中，對(duì)于專業(yè)課，優(yōu)先選聘“雙師型”教師來擔(dān)任，或者請(qǐng)有外貿(mào)業(yè)務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師走上進(jìn)課堂，將理論知識(shí)與其實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。另外由學(xué)校通過制度安排，將專業(yè)課教師輪流送到外貿(mào)公司掛職，掌握國際經(jīng)貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)處理方法，使教師在教學(xué)過程中能將理論與實(shí)際密切聯(lián)系，提高實(shí)踐教學(xué)效果。以解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。

2.保證實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。在“3+1”模式下，我們對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將所有的課程調(diào)到前三年學(xué)習(xí)，壓縮一些通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)，加大實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)培養(yǎng)方案中所占的比重。給實(shí)踐教學(xué)提供時(shí)間保證。

3.強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，優(yōu)化國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬軟件。在“3+1”模式下，我們?cè)诘谄邔W(xué)期集中開展為期兩個(gè)月的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。在原有的simtrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)軟件的基礎(chǔ)上，增加了國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電等軟件。在原有模擬軟件基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了學(xué)生開拓市場(chǎng)、建立業(yè)務(wù)關(guān)系的能力，解決了“重流程、輕兩端”的問題。除了要求學(xué)生扮演不同角色，進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的練習(xí)以外，還使用外貿(mào)單證教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提供的單證模板，練習(xí)正確填寫外貿(mào)業(yè)務(wù)中常用的各種單證，從而解決了“重流程、輕內(nèi)容”的問題。最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目的。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織和執(zhí)行力度，使校外實(shí)習(xí)能夠真正落實(shí)。對(duì)于校外實(shí)踐存在的問題，我們采用兩種方式來解決。首先，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用自己的各種資源，自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，為以后正式走上工作崗位打下基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的專業(yè)問題提供一定指導(dǎo)。其次，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。要加大對(duì)校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)單位給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，保障學(xué)生能按照培養(yǎng)方案在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和鍛煉。對(duì)于確實(shí)不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的同學(xué)，安排到校外實(shí)習(xí)基地參加實(shí)習(xí)。這樣以來，可以解決學(xué)生太多，實(shí)習(xí)單位無法接收的問題。另外也可以保證參加實(shí)習(xí)的學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。另外，要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)規(guī)范要求。對(duì)于實(shí)習(xí)要進(jìn)行考核，要求學(xué)生寫實(shí)習(xí)日記，上交單位對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)鑒定。使校外實(shí)習(xí)真正成為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)。

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