依托情境語境的語法教學(xué)實(shí)踐

陳輝

【摘 要】語法教學(xué)在高中的英語教學(xué)中至關(guān)重要，但是當(dāng)前的語法教學(xué)中存在許多的問題，本文闡述了高中英語語法教學(xué)的新方法，使得學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與英語語法的學(xué)習(xí)，也使得語法教學(xué)變得更加的生動(dòng)和活潑。

【關(guān)鍵詞】語法教學(xué)；情景體驗(yàn)；通俗語言

一、引言

高中的語法教學(xué)存在的問題是“填鴨式”教學(xué)。老師總結(jié)出每個(gè)語法項(xiàng)目的重要規(guī)則，羅列出大量例句，學(xué)生只好硬著頭皮做筆記，課堂氣氛死氣沉沉，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，枯燥、乏味似乎成為語法課的共性。上課機(jī)械操練中用到的例句大多是脫離真實(shí)語境的單句，等課上完學(xué)生似乎掌握了，可是在口語表達(dá)，做題的時(shí)候，語法知識(shí)卻又被遺忘腦后。

二、理論依據(jù)

2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）重申了語法教學(xué)的必要性和重要性。高中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)和初中階段的英語學(xué)習(xí)之后，對(duì)英語有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握，積累了一定的語法素材，具備了較強(qiáng)的綜合分析能力，他們對(duì)語言知識(shí)特別是語法知識(shí)有著強(qiáng)烈的要求。誠然，提倡重視語法教學(xué)，并不意味著教師要在課堂上抽象地講解語法，學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。《新課標(biāo)》提倡高中英語語法要從用的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)不能局限于語法范疇內(nèi)，必須以學(xué)生為中心，用通俗的語言結(jié)合情景教學(xué)，英美文化知識(shí)，詞匯教學(xué)等聯(lián)系起來，提高學(xué)生的語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)，確保語言使用的準(zhǔn)確性。情景教學(xué)模式能激起學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)踐性與互動(dòng)性改變了傳統(tǒng)語法教學(xué)中的沉悶氣氛，使語法課充滿樂趣，有效地激活了語法課教學(xué)。

三、案例分析

在同一個(gè)語法教學(xué)中，筆者采用兩種不同的方法，效果卻不大相同。

1.傳統(tǒng)的“填鴨式”語法講解

師：動(dòng)詞的非謂語形式有三種{to do/doing/done}其中doing表示主動(dòng)，done表示被動(dòng)，to do表示將來。接下來舉列子來說明。

動(dòng)詞不定式的用法：（作主語，表語，賓語，賓補(bǔ)，狀語）

To see is to believe.

My job is to help patients.

He wanted to go.

He asked me to do the work with him.

To stop the train，pull the lever downwards.

動(dòng)詞-ing的用法：（作主語，表語，賓語，定語，賓補(bǔ)，狀語）

Seeing is believing.

Her job is teaching.

He is fond of playing football.

He has a reading room.

I saw the girl crossing the street.

Hearing the news，they all danced for joy.

動(dòng)詞-ed的用法（定語，表語，賓語補(bǔ)足語和狀語）

My parents are both retired teachers

The books left are for my students.

He looked worried after reading the letter.

My grandfather had his old house rebuilt.

Caught in a heavy rain，he was all wet.

等我把這些例子全部給學(xué)生講解過之后，學(xué)生開始提出大量的問題。

生（嘈雜聲一片）：老師，什么是非謂語動(dòng)詞？

老師，為什么不使用do？

老師，什么是狀語？

老師，……

面對(duì)學(xué)生提出的諸多問題，一種教學(xué)的挫敗感油然而生。那么運(yùn)用什么模式才能使英語語法教學(xué)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼呢？突破點(diǎn)又在哪里呢？后來通過與其他教師的交流，我摸清了當(dāng)前引發(fā)與教學(xué)的形勢(shì)和現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上開始思考如何改進(jìn)傳統(tǒng)語法教學(xué)。在后來的同一語法的教學(xué)中，我改變了我的講解方法，其結(jié)果已是截然不同。

2.通俗語言加上情景教學(xué)

師：首先在講解非謂語動(dòng)詞之前，我們講解一些最基礎(chǔ)的語法結(jié)構(gòu)，舉一些大家自身為例子，讓大家都有進(jìn)入情景的狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。

（1）我是個(gè)學(xué)生。

I am a student.

（主語+謂語+表語）

（2）我愛英語。

I love English.

（主語+謂語+賓語）

（3）陳老師教我們英語。

Mr. Chen teaches us English.（主語+謂語+間接賓語+直接賓語）

（4）我會(huì)讓大家很開心的。

I will make you happy.

（主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)）

（5）我在街上遇到了陳老師。

I came across Mr. Chen in the street.

（主語+謂語+賓語+狀語）

師：同學(xué)們，上面所出現(xiàn)的五句話就是英語里面的幾種簡單基本句型，能記得住嗎？

生：肯定能記得住的，很容易呀。

師：既然他們是基本句型，我們知道這些句型當(dāng)中有主語，謂語，賓語，表語，狀語，那從這五句話中發(fā)現(xiàn)每個(gè)句子里的不能缺少的成分是什么？

生：主語和謂語。

師：Open the door 是一句話嗎？

生：是的，是祈使句。

師：那這句祈使句的主語就省略掉了，我們發(fā)現(xiàn)原來句子里的主語有時(shí)也是可以省略的。那這么看來一個(gè)句子里什么是肯定不能省略的？

生：謂語。

師：也就是說，一個(gè)句子，如果沒有謂語動(dòng)詞的話，不是一個(gè)完整的句子，那謂語動(dòng)詞，就有自己的時(shí)態(tài)和語態(tài)，也就是說：一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去完成時(shí)以及它們的被動(dòng)語態(tài)都可以當(dāng)作謂語動(dòng)詞。比如：be （is/was/are/were） done 表示被動(dòng)。 be（is/was/are/were） doing 表示正在進(jìn)行。那如果一句話中單獨(dú)出現(xiàn)一個(gè)doing 和 done 是謂語動(dòng)詞嗎？

生：不是

師：接下來，我們就用doing 舉例子來說明它的用法……

同樣的方法，學(xué)生們也懂得了done和to do是非謂語動(dòng)詞形式。

師：接下來，我們就分組讓同學(xué)用to do/ doing / done三種非謂語形式進(jìn)行造句，或者是進(jìn)行對(duì)話表演，各種形式都可以。

師：首先我給你們一個(gè)邀請(qǐng)別人去玩的對(duì)話任務(wù)，然后自己編造并且完成這個(gè)對(duì)話（兩個(gè)學(xué)生用非謂語形式來個(gè)對(duì)話）

S1：Hey，Tom，what about going for a swim this afternoon？

S2：Oh，Id love to，but I have a lot homwork to do.So sorry.

S1：Thats OK！And I want to buy some books this evening，is it available for you tonight？

S2：Yes，I will have my homwork finished this afternoon，and I can go with you tonight.

S1：OK！I will call you at about 7 oclock.

S2：En，all right.Be careful when you go swimming.Bye.

S1：Bye，see you！

師：Thats very great！ 這兩個(gè)同學(xué)的對(duì)話非常棒，而且都用到了我們剛剛學(xué)習(xí)過的非謂語動(dòng)詞。我們?cè)诳纯雌渌M同學(xué)，看看其他人的表演………..

師：在英語中，如果出現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)詞，之間就要有連接詞，如果前后出現(xiàn)兩句話，中間也要有連詞，這樣才是一個(gè)正確的表達(dá)法。就好像一個(gè)人同是做兩件事一樣，我們用漢語的翻譯就是一邊一邊或者是一件接著另一件。如果前后兩句后中間沒有連接詞，那其中的一個(gè)動(dòng)詞就要用非謂語的形式（doing / done ），接下來我們看一些例子。

（1）加熱后，水就會(huì)變成水蒸氣。

Heated，water changes into steam.（時(shí)間或條件）

=When it is heated/If it is heated，water changes into steam.

（2）遇到了大雨，陳老師全身都濕掉了。

Caught in a heavy rain，Mr.Chen was all wet.=Because he was caught in a heavy rain，Mr.Chen was all wet.

（3）因?yàn)闆]錢，陳老師買不起房子。

Being poor，Mr.Chen cant afford a house.=Because he is poor，Mr.Chen cant afford a house.表示原因

（4）看見媽媽，那個(gè)男孩向她跑了過去。

Seeing his mother，the boy ran to her.=When he saw his mother，the boy ran to her.表示時(shí)間

從上述幾個(gè)例子中我們可以得出，doing/done的用法，第一，判斷前后主語是否一致，如果主語一致就補(bǔ)上主語。第二，判斷動(dòng)詞與主語的關(guān)系，是主動(dòng)還是被動(dòng)。主動(dòng)的就選擇doing ，被動(dòng)就選擇done。第三，根據(jù)中文翻譯，把連接詞補(bǔ)好，這樣就能夠變成完整的句子了。

通過此次依托情境語境的語法教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)的興趣更濃厚，參與性也得到了強(qiáng)化。此次語法教學(xué)中所舉的例子更貼近生活，貼近情境，這有益于學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和吸收。

四、教學(xué)反思和分析

語法教學(xué)不是目的，只是方式。通過語法教學(xué)，使學(xué)生掌握語法知識(shí)，并能應(yīng)用到在英語的聽、說、讀、寫中去。從而提高英語技能，提升英語語言素質(zhì)。要做到這一點(diǎn)，我們需要注意以下幾個(gè)方面：

第一，擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教育，不能一味著舉例子，抄筆記，做題目。這會(huì)降低英語學(xué)習(xí)的效率，使英語語法學(xué)習(xí)索然無味。

第二，在高中英語語法教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生通過體驗(yàn)，感知，實(shí)踐參與和交流等方式學(xué)習(xí)語法。教師可以通過設(shè)定情節(jié)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)情節(jié)，通過兩個(gè)對(duì)話，小組的活動(dòng)，游戲，討論等多種形式的擴(kuò)展活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相幫助，達(dá)到語法和語言最終用于交流的目的。

第三，在傳授語法知識(shí)時(shí)，注意使用通俗的語言，身邊的事例，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語法規(guī)律，而不是完全由老師來主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心和關(guān)鍵。

第四，在此基礎(chǔ)上，還需要列舉一些經(jīng)典和具有代表性的高考題目，讓血神深刻感受語法知識(shí)在實(shí)際考試中的運(yùn)用，加強(qiáng)語法考點(diǎn)與平時(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系，從而啟發(fā)學(xué)生思考語法知識(shí)的新思路，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，語法教學(xué)是英語教學(xué)的難點(diǎn)，而通過情景教學(xué)和通俗語言教學(xué)法不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)語法，運(yùn)用語法的機(jī)會(huì)，還能減輕學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，使他們能更大膽地運(yùn)用語言，提高語言運(yùn)用的面與量，使學(xué)生在相互幫助與促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)語法學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的信息收集處理能力、交際能力和合作能力。

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