有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)手工制作課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置原則的分析

梁玉英

【摘 要】學(xué)前教育在教育領(lǐng)域越來越突出，尤其是學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課，具有獨(dú)特的魅力，是手腦并用的專業(yè)課程，具有很高的藝術(shù)性與很強(qiáng)的實(shí)用性。本文以手工制作課為重點(diǎn)，分析在學(xué)前教育專業(yè)中如何教好手工制作課，教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容分別是什么，以期激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；手工制作課；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；原則

學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園的教育培養(yǎng)出色的教師，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的使命感。學(xué)前教育是教育體系的基礎(chǔ)，在教育中日益顯示出它的重要性。手工是人類在漫長的歷史長河中形成的普遍的、古老的綜合藝術(shù)形式，手工制作課引入課堂，是教育教學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步。如果在教育初期就培養(yǎng)孩子的動手能力，那么在一定程度上對開發(fā)兒童大腦，發(fā)展兒童的智力具有較大的作用。

1.學(xué)前教育專業(yè)手工制作課程的內(nèi)涵

目前為止，學(xué)前教育專業(yè)在師范學(xué)校中的地位越來越重要。原因是多方面的，一是學(xué)前教育是為幼兒園培養(yǎng)教師，教師需要有豐富的知識與才藝，同時現(xiàn)代大學(xué)生對知識的渴求越來越強(qiáng)烈，而學(xué)前教育正好滿足大學(xué)生們的教師們與提高技能的愿望；二是，現(xiàn)代的家庭幾乎都是只有一個孩子，家長們非常重視孩子的教育，最起碼不能輸在起跑線上，因此幼兒園的師資力量與設(shè)備條件成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)。

隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識到手工教學(xué)的重要性，因此在專業(yè)課程設(shè)置中添加了手工制作課。手工制作具有多樣的形式，能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考與創(chuàng)新，對點(diǎn)狀、面狀或線狀的物體進(jìn)行加工制作，[1]增加孩子的感知與深層認(rèn)知，充分發(fā)揮幼兒的潛能，同時手工制作具有一定的挑戰(zhàn)性、充滿樂趣，因此，對于手工制作課在學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是發(fā)展兒童智力的前提與基礎(chǔ)。

學(xué)前教育專業(yè)的手工制作課具有民族特色。我國的民族傳統(tǒng)是注重手工藝品的制作，民間藝術(shù)從古至今都散發(fā)地獨(dú)特的魅力。通過讓大學(xué)生們學(xué)習(xí)手工制作課能夠培養(yǎng)兩代人，不僅培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動手能力，發(fā)散思維能力，而且為幼兒教育培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師；手工制作課在很大程度上激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對民族藝術(shù)的好奇與熱愛。

2.學(xué)前教育手工制作課的教學(xué)目標(biāo)

每一種教學(xué)課程都包含有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)的制定為教育教學(xué)指明了方向。在學(xué)前教育專業(yè)課程中，手工制作課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也具有同時代的特征。

手工制作課是學(xué)前教育專業(yè)的技能課，總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及動手能力。根據(jù)心理學(xué)的理論，手工教學(xué)對于開發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力等方面具有舉足輕重的地位，因此對幼兒手工技能的重視對教師的手工教學(xué)提出了更高的要求。

2.1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備手工制作課的理論知識

雖然學(xué)前教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，但是幼兒教師也需要具備一定的專業(yè)理論知識，需要理解手工制作課的意義，掌握手工制作課的基本內(nèi)容，知道手工制作與兒童教育的關(guān)系，與各個學(xué)科的相互聯(lián)系。扎實(shí)的理論知識可以指引幼兒教師在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用與檢驗理論知識，從而促進(jìn)教育教學(xué)。

2.2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備動手能力

手工制作是借助手的生產(chǎn)活動，是具有很強(qiáng)啟發(fā)性和激發(fā)學(xué)生好奇心的課程，培養(yǎng)學(xué)生心靈手巧的素質(zhì)。手工制作是一門技能課，不僅能通過讓幼兒教師自制教具，輔助教學(xué)活動，同時還能夠促進(jìn)幼兒教師與學(xué)生開發(fā)思維，豐富課堂內(nèi)容。[2]只有教會學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生如何正確進(jìn)行操作，才能使學(xué)生在以后的教學(xué)中進(jìn)一步拓展教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的審美觀以及變廢為寶

通過進(jìn)行手工制作課的講授，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對環(huán)境美化與裝飾有新的認(rèn)識，能夠充分認(rèn)識和理解兒童世界，對于進(jìn)行科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒的審美觀具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和技巧性。幼兒園的教育環(huán)境不是自然自發(fā)的，成人世界與兒童世界具有很大的區(qū)別，獨(dú)特的造型與多樣的色彩符合幼兒的審美觀，例如把廢棄的易拉罐回收進(jìn)行裁剪，形成各種造型如花瓶，漂流瓶，以及時鐘。在手工教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，將環(huán)保觀念傳遞給學(xué)生，就地取材，例如，利用廢紙可以折紙質(zhì)垃圾袋；用瓜子殼或蛋殼做原材料，制作各種圖案。這些手工制品不僅成為教師的教具，而且是幼兒的玩具；不僅能夠合理利用資源，符合低碳生活的理念，而且能夠提高發(fā)現(xiàn)生活中的美。

3.學(xué)前教育專業(yè)手工制作課的教學(xué)內(nèi)容分析

3.1 學(xué)前教育手工制作課的教學(xué)內(nèi)容

手工制作課的多樣性對學(xué)前教育內(nèi)容提出了更高的要求。一般來說，學(xué)前教育手工制作課的教學(xué)包括理論知識與實(shí)踐知識兩種。理論與實(shí)踐相輔相成，先進(jìn)的理論與實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)民間藝術(shù)的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)不同的手工藝品的特色與共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)手工制作原理與方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論創(chuàng)新與發(fā)展。[3]提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過舉行多種形式，如創(chuàng)意手工大賽，實(shí)際演練等豐富學(xué)生的課堂與業(yè)余生活，同時使學(xué)生在實(shí)踐中不斷取得進(jìn)步，具備堅實(shí)的理論功底和實(shí)踐技能。

值得注意的一點(diǎn)是，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走進(jìn)大、中、小學(xué)生課堂。現(xiàn)代的教育也要與時俱進(jìn)，通過多媒體教學(xué)豐富課堂內(nèi)容，生動形象地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠輔助教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，同時提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 學(xué)前教育手工制作課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置原則

在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)需要考慮多方面的因素，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和手工制作課的特色，以一定的原則為指導(dǎo)。首先，教學(xué)內(nèi)容要貼近生活。由于幼兒學(xué)生的抽象思維能力還未形成，仍然以直觀形象思維為主。因此采用的教學(xué)內(nèi)容要立足于服務(wù)幼兒教學(xué)，注意選擇生活中常見的案例與工具進(jìn)行制作，讓學(xué)生易于接受，學(xué)有所用。比如，可用實(shí)行剪紙，剪紙是中華的優(yōu)良傳統(tǒng)，一張紙在剪刀底下能展出各式各樣的圖案。其次，教學(xué)要主次分明。畢竟教學(xué)時間是有限的，不能對教材內(nèi)容進(jìn)行面面俱到地講解，因此教師應(yīng)當(dāng)考慮對幼兒教學(xué)中具有重要作用的的內(nèi)容優(yōu)先教學(xué)。再次，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。[4]授人以魚，不如授之以漁。在素質(zhì)教育環(huán)境下，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)型地位和培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力是各門學(xué)科教育的重點(diǎn)。啟發(fā)和誘導(dǎo)在手工制作課中起主要優(yōu)勢，采用發(fā)現(xiàn)法與觀察法，舉一反三，形成學(xué)生自主創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)前教育學(xué)生的思維能力，提高審美的境界。最后，把課堂內(nèi)外知識有效地結(jié)合起來。手工制作課不僅要掌握課內(nèi)的知識，同時要求具有發(fā)現(xiàn)美的眼光。通過各種方式，為學(xué)生提供各種交流平臺，通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

4.小結(jié)

近些年，我國的綜合國力有了顯著的提高，人們對教育也日益重視，在某種程度上，推動了幼師教育的進(jìn)步。幼兒基礎(chǔ)教育相對于早一輩人，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代的教育已經(jīng)把手工教學(xué)搬進(jìn)課堂，一方面為繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化做好打下基礎(chǔ)，另一方面也符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)祖國新一代的健康成長。因此，我們應(yīng)該注重手工制作課的作用，重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高，認(rèn)識手工制作課在學(xué)前教育中的地位，以及對于教學(xué)的指導(dǎo)目標(biāo)和教學(xué)原則進(jìn)行合理分析，理論與實(shí)踐共同為教育發(fā)展創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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