數(shù)學(xué)課堂應(yīng)留給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的天地

劉偉

如火如荼的課程改革又掀起了素質(zhì)教育的新高潮。在領(lǐng)導(dǎo)的重視和廣大教師及家長(zhǎng)的積極努力下，新課程的實(shí)施給我們教學(xué)帶來了明顯的變化。這幾年來的課改實(shí)踐，使我不由地感嘆新教材、新理念、新教法的魅力所在。在這幾年中，也飽嘗了甘甜與艱辛，艱辛的是我們對(duì)新課程改革曾經(jīng)有那么多的茫然和困惑；甘甜的是我們看到了課程改革實(shí)驗(yàn)給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機(jī)與活力，感受到了學(xué)生與教師在課改中的變化。那么怎樣才能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂趣，讓數(shù)學(xué)課更具吸引力呢？以下是筆者的實(shí)踐與思考：

一、走向民主——把課堂還給孩子

課堂是孩子的，新課程的理念之一，就是把本該屬于孩子的課堂還給孩子。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是課改的主陣地，只有將課改的新思想、新理念融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，得到每個(gè)教師和學(xué)生積極的、創(chuàng)造性的參與，才能開出絢麗的花朵，才能使我們?cè)谡n堂永遠(yuǎn)充滿活動(dòng)。也許，這是幾代人的渴求，在這次課改中孩子的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

（一）改變教學(xué)空間，讓孩子“隨心所欲”

課堂教學(xué)活動(dòng)是在課堂這一特定環(huán)境中進(jìn)行的，而教學(xué)空間對(duì)教學(xué)的影響是無時(shí)不在，無處不在，它是課堂教學(xué)的第一層次要素的條件之一，新課程的改革，也同樣給如何轉(zhuǎn)變教學(xué)空間提出了問題。為此，我們也做了一些改革：

移走講臺(tái)，建立活動(dòng)角。首先我們把教室分為學(xué)習(xí)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)是課桌椅，隊(duì)形不定，有T字形、半圓形、馬蹄形……在學(xué)習(xí)區(qū)內(nèi)無講臺(tái)，學(xué)生可以隨心所欲地走下來，跟好朋友商量、探討。而教師也不再居高臨下地站在講臺(tái)前，而是學(xué)生的好朋友，穿行在學(xué)生之間。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生就可利用活動(dòng)區(qū)內(nèi)開展“小小銀行”的活動(dòng)，讓學(xué)生在此自由地思考、想象、發(fā)問、選擇。

（二）縮短師生距離，讓孩子“暢所欲言”

英國(guó)大文豪蕭伯納曾言：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。如果要讓學(xué)生真正做到脫離束縛，主動(dòng)探究，那么教師首先要放下架子，走近學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友。老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間可以暢通交流，教師要成為名副其實(shí)的組織者、合作者、參與者。因此，老師在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，用商量的口氣，活潑甚至幽默的語言與學(xué)生展開交流。

（三）開放教學(xué)情境，讓孩子“浮想聯(lián)翩”

在孩子們的眼里。沒有什么不可以的，每一個(gè)人都充滿著幻想。開放的情境，提供的信息有較大的選擇性，答案也不是唯一的，因而可供探索的問題也就相對(duì)豐富。在這樣的情境中，學(xué)生想象力豐富，思路開闊，樂于表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和見解。解決問題的創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮。如在學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較后，我出示了這樣一道題： 95<□我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，可以進(jìn)行合作討論，然后反饋交流，起初我把數(shù)的順序從小排列，問：你還能有其他的填法嗎？頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生說出一大串101、102、103……那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過當(dāng)前所學(xué)的范圍的數(shù)，接著我說：“還有寫嗎？寫得完嗎？”給學(xué)生留下了較大的思考余地，學(xué)生竟然有說出“無數(shù)個(gè)”，課堂氣氛異?；钴S。

二、自主探索——把權(quán)力讓給孩子

課堂教學(xué)是學(xué)生生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷體現(xiàn)的生活過程。在新課改中，學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，理解，感悟中獲得獨(dú)特的感受，這極大地滿足了學(xué)生自身的需求。新教材要求教師關(guān)注兒童已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)得自由和愉悅。這就要求教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)情境，將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容貫穿于學(xué)生喜愛的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。

（一）妙導(dǎo)巧引，激發(fā)興趣

（二）開展游戲，吸引參與

三、張揚(yáng)個(gè)性——把發(fā)展留給孩子

著名思想家盧梭曾說過：“兒童是有他特有的看法、熱情和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去取代，那簡(jiǎn)直是愚蠢的事?！背３?huì)有這么一種現(xiàn)象，有的教師教了幾十年書，上過幾千節(jié)課，似乎覺得自己形成了定型化的教學(xué)模式，但要問自己的教學(xué)特色有哪些，說不清。這是我們學(xué)校相當(dāng)一部分教師的經(jīng)歷。新課程要求教師要樹立特色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)。也就是說，教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上要敢于突破教材，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。

（一）活用教材

在教材處理上，教師要將課本上的知識(shí)“活”起來。也就是要針對(duì)教材、學(xué)生心理特點(diǎn)來一番科學(xué)的藝術(shù)處理。從而形成可以操作的教學(xué)思路。如在教學(xué)“比較數(shù)的大小”一課時(shí)，我安排兩個(gè)小朋友進(jìn)行“誰是小巧手”比賽，在兩個(gè)大的容器里放入許多小玻璃球，在2-3分鐘內(nèi)進(jìn)行撿玻璃球比賽。最后讓學(xué)生說說兩人分別撿了多少個(gè)？?jī)蓚€(gè)人比，誰撿得多。這樣采用比賽的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅是告知學(xué)生“是什么”，更重要的是通過觀察、思考、比較、分辨，去思考“為什么”。去比較事物的相似性，發(fā)現(xiàn)事物的聯(lián)系。

（二）開放空間

也許有的老師會(huì)擔(dān)心：一個(gè)問題，你說你的，我講我的，這能學(xué)會(huì)嗎？要不要優(yōu)化算法？其實(shí)不然，學(xué)生只有在這種無拘無束的狀態(tài)中，從不同角度思考，用不同的知識(shí)與方法解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。如教學(xué)“乘加乘減”時(shí)，出示主題圖后，我讓學(xué)生說說你是怎樣算出一共有多少條金魚？有的學(xué)生說把四個(gè)魚缸里的金魚加在一起，可以用算式4+4+4+3=15；有的學(xué)生說可以列4×3+3=15；也有的學(xué)生說4×4-1=15（把四個(gè)魚缸都看成是4條，而第4個(gè)魚缸多了一條，所以減去一條）。甚至有學(xué)生說把第4個(gè)魚缸里的三條金魚分到前面3個(gè)魚缸里。因此可以列5×3=15。看！這是孩子個(gè)性的展示，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥，少一些講解，讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。

課程改革雖然才實(shí)施了三年，但帶來的變化是巨大的。你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是教師，學(xué)生還是家長(zhǎng)，無論是我們的課堂，還是我們校園，都在悄悄地發(fā)生變化。

教師的行為在變化——課堂開始出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。在這種課堂氛圍下，老師經(jīng)常被難住，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有的教師甚至說自己在課堂上就象節(jié)目主持人。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離，與生活的距離。

課堂氛圍在變化——課堂教學(xué)中大多數(shù)教師能運(yùn)用激勵(lì)性言語來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，課堂氣氛顯得民主。老師們帶著尊重，帶著贊賞走近學(xué)生。學(xué)生大方多了，自信多了，想法多了。“我想……”“我認(rèn)為……”“我們組認(rèn)為……”一個(gè)個(gè)充滿童趣的想法讓我們做教師的常常會(huì)感到有意外的收獲，課堂里的笑聲多了，話語多了，爭(zhēng)吵多了……課堂教學(xué)中的這些變化，猶如一縷縷春風(fēng)，使人感到清新、舒坦。

學(xué)生的情感在變化——記得在一次學(xué)生座談會(huì)上，每提出一個(gè)問題，小學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答，在談到最喜歡哪一門課，學(xué)生說都喜歡。

課改中的孩子是快樂的，課改中的教師是幸運(yùn)的。讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成是新課程所向往，所倡導(dǎo)的理想境界。面對(duì)這次數(shù)學(xué)課程改革，我們只有把握實(shí)際，大膽實(shí)驗(yàn)，與數(shù)學(xué)課程改革之士一路同行。