淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

馬開運(yùn)

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高解題技能，努力深化教育改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會探索，從探索中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)興趣 思維能力 個體差異 發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是教師和學(xué)生交往、互動、共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。正如一位專家所講：教師是足球教練，學(xué)生是足球運(yùn)動員，教練要掌握場上的動態(tài)，了解隊(duì)員的狀態(tài)，及時調(diào)整戰(zhàn)略才能取勝。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，因地制宜，尋求和探索出面向全體學(xué)生和全面提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。下面是我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面的點(diǎn)滴體會。

一、注重新課的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)新課的引入應(yīng)該有新的突破，形式要靈活多樣。如：集中注意力，設(shè)法引起學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意，如目光掃視教室；讓學(xué)生朗讀；溫故而知新；創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)思維；設(shè)疑布障，引起懸念；實(shí)物演示，加強(qiáng)直觀；動手試驗(yàn)，巧設(shè)鋪墊。精心設(shè)計(jì)一段引人入勝的導(dǎo)語，就可抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。當(dāng)學(xué)生情緒熱烈、 興趣深厚時再轉(zhuǎn)入正題，這樣可以使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。例如有些教師在講授“負(fù)數(shù)”時，并不是像書上那樣講“零上”與“零下”“上升”與“下降”等“具有相反意義的量”，而是先問學(xué)生“2-1=？”“1-2=？”。這樣的問題對初一學(xué)生來說很有吸引力。對被減數(shù)小于減數(shù)的問題，學(xué)生會說：“不夠減?！苯處熃酉聛頃枺骸扒范嗌俨艍驕p？‘欠2?！边@時可引進(jìn)“-2”表示“欠2”，并指出：除0以外的數(shù)前寫上“-”（稱為負(fù)號）所得的數(shù)叫負(fù)數(shù)。這樣引入新課既可以讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義，又可以讓學(xué)生弄清引入負(fù)數(shù)的目的。這樣引入新課能有效把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺性很好地結(jié)合起來，也是常用的引入新課的方法。但需要提出的是：所提的問題難度要適當(dāng)，既要讓學(xué)生面對適當(dāng)?shù)睦щy，以引起探索的興趣，又不能太難，要使大多數(shù)學(xué)生能夠理解，不然，就達(dá)不到引入新課的目的。

二、注重思維能力的培養(yǎng)，提高解題的實(shí)效性

教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己研究數(shù)學(xué)，或者和學(xué)生一起做數(shù)學(xué)；應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，并接受每個學(xué)生做數(shù)學(xué)的不同想法；應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題解決的情境，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納作出猜想、發(fā)現(xiàn)模式、得出結(jié)論，就連定理的證明和例題的講解也要讓學(xué)生參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。這樣就可以使學(xué)生親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂的主人。

三、注重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標(biāo)努力倡導(dǎo)的目標(biāo)，它要求教師要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在著差異，教師在教學(xué)中要及時了解和尊重學(xué)生的個體差異，課堂上不能搞“一刀切”，既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，積極創(chuàng)設(shè)條件，通過多種途徑和方法，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會和成功感，使學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

四、注重學(xué)生對課堂的參與度，促進(jìn)教學(xué)的有效性

提高學(xué)生課堂的參與度、促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心。沒有參與就沒有教學(xué)，因而在教學(xué)中必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上精神飽滿，通過動手、動眼、動口，最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。如圖，直線OC、BC的函數(shù)關(guān)系式分別為y=x和 y=-2x+6，動點(diǎn)P（a， 0）在OB上移動0< a<3），過點(diǎn)P作直線與x軸垂直。

（1）求點(diǎn)C的坐標(biāo)；

（2）設(shè)△OBC中位于直線l左側(cè)部分的面積為S，寫出S與 a 之間的函數(shù)關(guān)系式；

（3）當(dāng)a為何值時，直線平分△BOC的面積？

點(diǎn)C的坐標(biāo)易求出來，學(xué)生開始考慮直線l左惻部分面積怎么求，有些學(xué)生拿把尺移動并觀察左邊的圖形的形狀。這樣就提高了學(xué)生的課堂參與度與興趣，從而找到了解決問題的策略。新課程為學(xué)生的參與提供了諸多建設(shè)，如立足生活，聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、品質(zhì)及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。

總之，我覺得作為一個教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，我們教師所做的一切都要服務(wù)和服從于這個主體。在教學(xué)活動中，要想盡一切辦法引導(dǎo)學(xué)生圍繞課時目標(biāo)積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐，以促使學(xué)生的發(fā)展，全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。