高中英語課外閱讀之我見

楊彩梅

【摘要】課外閱讀在中學生的英語學習中常常因時間等關系而被忽略，而實際上課外閱讀對中學生的英語學習起著很重要的作用。本文就很多教師在平時的教學中只著重學生對單詞、短語、句型及一些語法的掌握，卻不夠注重閱讀這一現(xiàn)象，探討了高中英語課外閱讀的好處、閱讀材料的選擇、閱讀的方法和技巧。

【關鍵詞】課外閱讀 綜合能力 英語素養(yǎng) 應試能力

一、英語課外閱讀的意義

1.閱讀能擴大學生的詞匯量。有些學生覺得英語學習中最困難的是單詞太多，學了就忘。而在課外閱讀材料中，有些常用的詞復現(xiàn)率較高。對于這部分單詞，學生就可以自然而輕松地習得。同時，詞匯量的擴大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。

2.進行大量閱讀，可以培養(yǎng)閱讀技巧 。近幾年的閱讀理解試題增加了閱讀量，提高了對閱讀速度的要求，并加大了閱讀材料的文字難度，對詞匯理解的要求有所提高。正可謂閱讀技能的三要素速度、理解、詞匯在試題中得到了充分體現(xiàn)。另外，一詞多義，熟詞生義，多種時態(tài)的混用、結(jié)構(gòu)復雜的長句、省略句及插入語等語言現(xiàn)象也隨處可見。結(jié)合高中學生已有一定詞匯量的前提， 進行大量閱讀，培養(yǎng)閱讀技巧，進行側(cè)重于獲取信息的泛讀將是提高閱讀理解的有效途徑。

3.深化閱讀理解，可以帶動聽、說、讀、寫能力的提高，閱讀不僅可通過具體的閱讀教學而提高， 也可促使聽、說、讀、寫能力的提高。利用多種教學手段，從而反過來更大地提高學生閱讀的興趣。因此，有效的閱讀訓練不僅能提高學生的閱讀能力，也能帶動聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

二、英語課外閱讀資料的選擇

根據(jù)英語學科自身的特點和對普通高中學生的求在進行英語課外閱讀資料選擇時，教師應著重從兩個方面加以考慮并進行合理指導：第一，從有利于激發(fā)學生的閱讀興趣入手，選擇寓學于樂的資料；第二，從有利于提高學生英語閱讀能力入手，選擇以求在考試中能取得理想成績的資料?；谝陨蟽煞N考慮，教師可指導學生選取以下兩類資料作為英語課外閱讀資料：一類是以開闊視野、娛樂欣賞為主的英語閱讀資料，如自然科學、人物傳記 、英文報紙、英文雜志及世界名著等；另一類是以閱讀策略專項訓練為主的英語閱讀資料。通過兩者有機結(jié)合，使學生逐漸喜歡上英語學科和英語閱讀，感受到學習英語的樂趣和甜頭，并在不知不覺中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、英語課外閱讀的方法和技巧

1.詞匯的處理。出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書，查清詞的意義、用法，必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解，閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。

2.長句、難句的處理。在閱讀的過程中，我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人，留意、分析已學過的句式，同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進行背誦，增強自己對英語的語感。

3.文章大意的把握。對文章大意的準確把握，體現(xiàn)了學生的閱讀綜合能力，也有利于學生考試時對付閱讀理解題目。要把握文章大意，就要注意文章的題目、文章的首尾段落和各段落的主題句。此外，一些學生還需要克服閱讀時的一個類似強迫癥的壞習慣，即遇到生詞時，不管該詞是否影響理解都要較長時間地停留、琢磨，以至于影響閱讀速度，更不利于對文章大意的把握。

4.閱讀時應詳略得當。這里的詳略得當包括兩個方面。一方面是對于不同的文章，閱讀的詳略程度應不同。對于很簡單的、純粹是為了娛樂、放松而讀的文章或者偶爾碰到太難的文章就應該略讀（即run through）以了解大意。對于難度適中、觀點新穎或句式多樣的文章就要精讀（即pore through）。另一方面是對于文章的不同部分，閱讀的詳略程度應不同。

四、建立英語課外閱讀的測評體系

1. 表述課外閱讀資料的內(nèi)容。隨機抽選幾位學生，盡量用英語介紹所閱讀的相關資料 。這樣既鍛煉了學生的英語口頭表達能力 ，又擴大了全班學生的知識面，為英語閱讀能力的提高打下了良好的基礎 。

2. 每周確定一節(jié)課為課外閱讀課，進行限定閱讀訓練。在課外閱讀課中，學生自帶英語類課外報紙、雜志等資料，可自行閱讀或互相交流資料閱讀，要求采用默讀方式進行，同時注重閱讀速度的練習。下課前留出10 分鐘左右的時間開展閱讀內(nèi)容的表述 ，以檢查學生的閱讀速度和閱讀成效。

3. 要求學生準備專用筆記本做英語課外閱讀筆記，摘錄課外資料中的精彩語句并加以背誦。 每天對課外閱讀筆記進行隨機抽查，抽查過程中，既要檢查學生閱讀筆記中摘錄、列提綱、寫讀后感等情況，又要對學生的閱讀量進行檢查。

如前所述，關注課外閱讀能夠有效拓寬學生的知識視野和發(fā)展學生的學習認知思維，幫助學生積累豐富的語言文化知識。

優(yōu)化英語課外閱讀教學應該在尊重學生閱讀學習需要和習慣的基礎上，注重突出適讀性和多樣性，引導學生正確運用讀書筆記，深化對語言學習素材的認知感悟，提高綜合語言表達運用能力。