信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

舒建芳 李明明

【摘要】信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的一種趨勢(shì)和一種潮流，本文從信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的內(nèi)涵出發(fā)，就目前整合課中存在的一些問(wèn)題談了自己的思考，并結(jié)合人教義務(wù)版“圓柱的體積”一課，就創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成過(guò)程；上網(wǎng)操作，培養(yǎng)獲取信息的能力；貼近生活，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系等方面進(jìn)行了初步的探索和研究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的時(shí)期，信息技術(shù)對(duì)當(dāng)代社會(huì)正產(chǎn)生著重大的影響，改變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式，也呼喚著教育的改革。隨著我校電腦室、多媒體室的建成和運(yùn)用。信息技術(shù)正悄然走進(jìn)我們的課堂，發(fā)揮著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段所起不到的作用，而信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正以它特有的魅力散發(fā)著誘人的氣息。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育手段，正逐步被許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師所采用。利用信息技術(shù)跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入時(shí)代活水通過(guò)信息技術(shù)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象的、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的興趣，新課程理念也強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往，具有良好的動(dòng)機(jī)和興趣，并獲得快樂(lè)和享受，歷來(lái)是我們教師在課堂教學(xué)中所孜孜以求的。傳統(tǒng)教學(xué)主要是教師將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一只粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生所得并不多，年復(fù)一年，日復(fù)一日，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，使苦于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)教育者，感謝高科技的發(fā)展給了他們新的生命力。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以一改傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以其特有的感染力，通過(guò)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，聲情并茂的文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)效果的有機(jī)結(jié)合來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中積極投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“圓柱體的體積”這一課時(shí)，首先播放一段父親和兒子一道逛商場(chǎng)的錄像，并配上聲音：“今天是爺爺?shù)纳?，我們給他買(mǎi)一聽(tīng)中老年奶粉，好嗎？可我不知道這一聽(tīng)奶粉有多少，你說(shuō)說(shuō)怎么辦？”，“用秤秤”，“還有什么辦法？”，“這是一個(gè)圓柱體，我們還可以根據(jù)它的大小來(lái)計(jì)算它的重量”，“你知道怎么辦嗎”，“不知道？”“同學(xué)們，大家都有助人為樂(lè)的思想，你能幫幫這位小朋友嗎？在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這們的情境引入課題，又自然又輕松，學(xué)生一下就被吸引住了，而且迫不及待地想幫忙解決問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)不但有利于新課的教學(xué)，把學(xué)生思維引入新課重點(diǎn)解決問(wèn)題的“發(fā)展區(qū)”和學(xué)生求知的“情緒區(qū)”，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫(huà)面完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

（二）動(dòng)靜結(jié)合，展示知識(shí)的形成過(guò)程

教材中的一些內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過(guò)程，但是這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握。而信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，像學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過(guò)程，使學(xué)生聞見(jiàn)其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括。應(yīng)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識(shí)的生成過(guò)程，化抽象為具體，變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中，借助于觀察和比較，逐步探究知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握致死的本質(zhì)。

如：在教學(xué)“圓柱體的體積”這一課時(shí)，先讓學(xué)生分小組動(dòng)手把圓柱體模具切開(kāi)、拼湊。但它確實(shí)凌亂無(wú)序。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用電腦先出示一個(gè)圓柱體，然后再切割成許多小份，再拼湊，這樣，過(guò)程就清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助了學(xué)生進(jìn)一步理解了割補(bǔ)法，幫助了學(xué)生理解不易明白、不易掌握的知識(shí)要點(diǎn)，完成了有表象到抽象的思維過(guò)程。

（三）上網(wǎng)操作，培養(yǎng)獲取信息的能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要大力開(kāi)發(fā)并且向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其資源的豐富性、交互性等優(yōu)勢(shì)給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，信息技術(shù)融入教學(xué)中，可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求、理解能力，主動(dòng)地、有目的地去查閱到各種各樣與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新信息。

如：在教學(xué)“圓柱體的認(rèn)識(shí)”這一課之前，我讓學(xué)生收集“生活中常見(jiàn)的圓柱體”。同學(xué)們紛紛活動(dòng)起來(lái)，他們分工合作，有的去商店，有的到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查找。上網(wǎng)后，同學(xué)們收集到各種相關(guān)的資料，并將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受寫(xiě)入文檔，我也事先查閱料有關(guān)資料并做好料相關(guān)的課件。同學(xué)們把事先查找到的有關(guān)資料拿出來(lái)進(jìn)行交流，我還請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)邊說(shuō)邊點(diǎn)擊有關(guān)的圖片，電腦立即顯示該物體的圖像，使學(xué)生查找的資料得到了進(jìn)一步的證實(shí)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)為學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在求知之余，不僅開(kāi)闊了視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了自主探求、收集和處理信息的能力。

（四）貼近生活，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，生活情景和已有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)憑借，學(xué)生也更容易理解和掌握，他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，小學(xué)生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，我們可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設(shè)虛化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

如：在教學(xué)“圓柱體的體積”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體課件：小明、南南去商店打一瓶菜油，并給他們配上聲音：“我們?nèi)タ伎际圬泦T阿姨這瓶能裝多少升油，好不好？”頑皮是孩子的天性，同學(xué)們也目不轉(zhuǎn)睛地看著阿姨能否解決，教師里鴉雀無(wú)聲，阿姨沒(méi)辦法。當(dāng)我問(wèn)到：誰(shuí)能和老師一起幫助他解決時(shí)，“教師里一下沸騰了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)把小手高高舉起，嘴里還不停地喊道：“老師，我！老師，我！”課堂氣氛被推向高潮。在我的引導(dǎo)下，又通過(guò)電腦的演示，學(xué)生們很快地算出了小明和南南打了多少菜油。這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活和生活中喜歡做的事結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在樂(lè)種學(xué)、在玩中做，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是教育領(lǐng)域不可阻擋的時(shí)代潮流，它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；他能讓數(shù)學(xué)課堂“活”起來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)“用”起來(lái)，讓學(xué)生的腦子“動(dòng)”起來(lái)，讓我們的課堂“精彩”起來(lái)。

二信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中要注意的一些問(wèn)題

（一）片面追求形式化

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合已經(jīng)成為了教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，有很多教師把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合看成是“不二法寶”，甚至將是否使用信息技術(shù)列為評(píng)課的重要內(nèi)容之一，致使許多教師為了上好一節(jié)公開(kāi)課，在諸多教師的幫助下，冥思苦想，日夜奮戰(zhàn)，才制作出一個(gè)多媒體課件來(lái)，然而花了這么多的精力制作出來(lái)的課件能否與教學(xué)內(nèi)容有效的整合呢？也不盡然。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實(shí)效，重點(diǎn)應(yīng)考慮信息技術(shù)能給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么幫助和好處，把信息技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到我們平時(shí)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。

（二）淡化數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

現(xiàn)在有些教師對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單的認(rèn)為，可以不用粉筆和黑板，就是運(yùn)用了信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革。有些整和課成了“幻燈機(jī)”，“電子黑板”的簡(jiǎn)單累加，教師成了機(jī)器的操作員和畫(huà)面的講解員。有的教師追求課件的外在美，在設(shè)計(jì)制作課件的時(shí)候，過(guò)分注重色彩的亮麗、鮮艷，在課件中加入一些與教學(xué)知識(shí)無(wú)關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)，這樣的課件看起來(lái)很花哨，能吸引住學(xué)生，卻難以展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)豐富的內(nèi)涵，學(xué)生的興趣僅僅停留在新穎好看的媒體淺層面上，而數(shù)學(xué)目標(biāo)卻難以完成，從而影響教學(xué)效果。

（三）、技術(shù)實(shí)現(xiàn)上的一些缺陷

說(shuō)到整合課時(shí)，不少教師普遍都感慨一節(jié)整合課的備課量非常大：一是信息資源的收集費(fèi)時(shí)費(fèi)力，難以找到適合教學(xué)設(shè)計(jì)的信息素材；二是教師本身沒(méi)有熟練地掌握信息技術(shù)。授課時(shí)，教師沿著預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路逐步呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也是只能沿著教師設(shè)定好的程序走下去，由于這樣的“流水課”，學(xué)生的思路已經(jīng)被設(shè)計(jì)死了。教學(xué)時(shí)，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引導(dǎo)電腦的既定流程上來(lái)，怕越雷池半步。更有趣的是，有些教師在操作電腦時(shí)，由于多按了一次鍵，電腦便自說(shuō)自話(huà)，教師手忙腳亂，學(xué)生哄笑不已。此類(lèi)現(xiàn)象在用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有發(fā)生。

總之，信息技術(shù)具有其他教學(xué)手段所無(wú)法能及的優(yōu)勢(shì)，在很多情況下，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，它的作用是無(wú)可替代的。因此，我們一線(xiàn)教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)能積文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像于一體；能變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為具體，變靜為動(dòng)的功能；使我們的教學(xué)更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取、智力的開(kāi)發(fā)、收集處理信息能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的培養(yǎng)，情感價(jià)值的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭黎：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

[2]教育部：義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)