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程曉郁

語文老師=激情演說家

有一次在市里聽演講比賽，聽到中途，有感而發(fā)，信手在記錄上寫下了：滿腔的激情+明凈的語言+新穎的內(nèi)容=演講的成功！當(dāng)時只是覺得激情對于演講來說是最為重要的，沒有激情的演講就像一塊沒有經(jīng)過發(fā)酵的面包，一杯沒有加入佐料的白開水，怎么能吸引人呢？

教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時讓我感受到：一位好的語文教師也應(yīng)該是一位充滿激情的演說家，在課堂上以情感吸引學(xué)生，以情感打動學(xué)生，以情感激勵學(xué)生。

《為中華之崛起而讀書》講的是十二三歲時的周恩來初到沈陽市的所見所聞。由此周恩來感悟到要為中華之崛起而讀書。

曾經(jīng)讀過周恩來的有關(guān)傳記，為他的博識，為他的機(jī)智，為他的人格魅力所深深折服，加之對中國近代史的了解，授課時我不由自主地就穿插介紹了一些課外的知識。如講到“外國租界地”時，我就語調(diào)沉重地敘述了中國近代百年屈辱史，鴉片戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍進(jìn)北京，火燒圓明園，割香港，讓澳門……學(xué)生聽得如癡如醉，繼而義憤填膺，紛紛發(fā)言：“為什么會這樣？我們的東西為什么要給別人？我們的地盤為什么要借給別人？……”我又憤慨地講了“落后就要挨打”的道理，中國還不夠富強(qiáng)的現(xiàn)狀。學(xué)生的面容一個個嚴(yán)肅起來。在講到文章記敘的第三件事——周恩來在修身課上鏗鏘有力地說為中華之崛起而讀書時，學(xué)生不由自主地有感情感的朗誦起了課文。小結(jié)全文時，我提出了兩個問題：學(xué)了全文，你懂得了什么？你受到了什么啟發(fā)？學(xué)生紛紛舉手來搶答，連最不愛回答問題的紫妍都舉手說：“我要學(xué)習(xí)周恩來，我要為中華之富強(qiáng)而讀書！”同學(xué)們也齊聲應(yīng)和：“對，我們要為中華之富強(qiáng)而讀書！”那堅定的神態(tài)，那鏗鏘的語調(diào)，讓人為之動容。

教完本課，掩卷深思，頗有感觸：教師，尤其是語文教師，不應(yīng)該只做傳授知識的匠人，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們教會學(xué)生什么，我們就只教什么。教案要求我們怎么教，我們就怎么教。我們應(yīng)該做一個激情澎湃的演說家，把課堂當(dāng)成我們?nèi)松奈枧_，在這個舞臺上盡情詮釋知識，演繹自己，去哭，去笑，去展示，用自己的情去打動學(xué)生，感染學(xué)生，進(jìn)而啟迪學(xué)生。

讓我們語文教師都來做充滿激情的演說家吧，讓我們的語文課堂飛揚著激情與感動。

語文課≠思想品德課

聽完某位老師的匯報課，我們語文老師聚在校長辦公室評課。大家一一提出了中肯的意見：語速稍快，板書凌亂，齊答太多，學(xué)生獨立生成的東西太少等等。我總覺得還有什么不恰當(dāng)?shù)牡胤?，可又說不出來。身為語文專家的校長一語驚醒夢中人：語文課不能上成思想品德課！

是啊，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這是新課標(biāo)對語文的界定。注意：工具性是列于人文性之前的。

細(xì)細(xì)品讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)的《總目標(biāo)》，我們就會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)規(guī)定是對語文知識，語文素養(yǎng)的具體要求，只有少數(shù)幾條中提到了思想教育，但還強(qiáng)調(diào)了“在語文學(xué)習(xí)中”等字眼。

校長還告訴我們：語文課是教孩子們怎樣運用祖國的語言文字，不能上成故事情節(jié)加思想教育的課。語文課中可以有思想教育的滲透，但不能太多，不能顧此失彼，削減了語文的工具性。可縱觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，哪一節(jié)中沒有思想升華的內(nèi)容，只是或多或少的問題而已。記得10年前我初登講臺的第一節(jié)匯報課，講的是《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。因為慌亂，我把事先準(zhǔn)備的熱愛家鄉(xiāng)的教育環(huán)節(jié)給丟掉了。評課時，每位資格比我老的教師都對我這點疏忽一一進(jìn)行了批評，使我深刻地領(lǐng)悟到了思想教育的重要性。以后每回備課，我都要在此方面大下功夫，有些文章，如《松鼠》之類，我也得挖出點“愛護(hù)小動物”的內(nèi)涵來。自己都覺得有點畫蛇添足之嫌，可看到領(lǐng)導(dǎo)一次次頷首點頭，我原先的不安逐漸消散了。

我想我的成長經(jīng)歷絕不代表的是我個人，我由原來的一名中專畢業(yè)生成為市級骨干教師，我的經(jīng)歷應(yīng)與眾多老師有著相同之處。

航標(biāo)錯了，船就駛離了岸，不是嗎？

很慶幸，在我依舊年青之際，在“高人”的指導(dǎo)下，我把我的教育之舟又扳回了正確的航道。與哲人談話，確實時時有收獲，只要你用心。

給自己，也給所有的語文老師提個醒：語文課是教孩子們感受中華五千年文化的博大與深邃，是教孩子們接過一代代文學(xué)家手中的接力棒，去自然、真實地感悟、表達(dá)自己的見聞感受。語文課不是不可以滲透思想教育，但一定要適可而止，不能東施效顰。

也快把自己的語文教育的小舟扳回來吧，讓語文課的工具性與人文性得到完美的統(tǒng)一。