淺談閱讀樹的閱讀方式和材料研究

孫閩燕

摘 要：如何選擇具有價(jià)值性、適宜性、趣味性的閱讀材料是早期閱讀活動的關(guān)鍵。引入學(xué)前兒童分級繪本閱讀樹，采取多元的閱讀方式，進(jìn)行繪本材料研究，以閱讀為核心整合其他領(lǐng)域，使幼兒獲得整體閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成教育的整體效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；閱讀方式；繪本研究

一、采用多元化的活動進(jìn)行閱讀

首先在閱讀中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了多元閱讀情境，創(chuàng)建了幼兒園繪本室，將閱讀樹的三級繪本材料和其他的繪本材料放在幼兒伸手可及的地方，營造一個(gè)自在、有趣，而且豐富的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒閱讀的動機(jī)；建立閱讀互動的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何“與書對話”，如何選書、看書、提問、討論、思考，體驗(yàn)閱讀的快樂；構(gòu)建了多元的閱讀途徑，提供能操作的電子書、立體書、玩具書、塑料書、布書、大書、小書、不同形式的書，讓幼兒在操作中閱讀，結(jié)合多元化的閱讀方式，幫助幼兒建立了初步的閱讀品味。

其次在閱讀中，采用多元閱讀的方式，為幼兒提供不同的閱讀與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒熱愛閱讀、享受閱讀的樂趣。通過讀故事，讓幼兒獲得有關(guān)繪本圖畫書的基本內(nèi)容和認(rèn)識，例如：在大班繪本《夜里什么人不睡覺》的閱讀活動中，我們采取了幼兒自主閱讀繪本和集體閱讀電子書聽教師讀故事，引導(dǎo)幼兒借助圖畫、文字和音響效果，讓他們了解故事的背景、人物和情節(jié)發(fā)生發(fā)展的過程，在優(yōu)美的散文詩中，讓幼兒感悟到了在靜悄悄的夜晚中，還有那么多人為了我們的吃、住、行而辛勤地忙碌著，這種參與圖畫書的閱讀方式，不僅有助于幼兒更直觀地理解故事內(nèi)容，還有助于幼兒語言的熏陶，而且提高了幼兒閱讀的有效性；通過講故事，激發(fā)幼兒對故事的思考，采取“問題在先，閱讀在后”的引導(dǎo)方式，幫助幼兒逐學(xué)會分析、判斷和推理，理解閱讀的內(nèi)容。

二、閱讀樹教材的研究

在早期閱讀材料研究中，我們發(fā)現(xiàn)早期閱讀不能僅僅局限于語言領(lǐng)域中的閱讀，因?yàn)橛變旱陌l(fā)展應(yīng)是一個(gè)整合的整體，現(xiàn)代社會需要幼兒教育培養(yǎng)知、情、意、行為全面發(fā)展，和諧健康的“完整的人”。幼兒早期閱讀教育更是與幼兒其他方面發(fā)展相互影響、互相促進(jìn)，與其他領(lǐng)域課程互相融合、互相補(bǔ)充、互相強(qiáng)化，得到最大、最優(yōu)的整體效應(yīng)。例如：在中班《年》的繪本閱讀活動中，我們首先建立整合性目標(biāo)，明確整合導(dǎo)向，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，綜合已有經(jīng)驗(yàn)，形成《年》的系列活動，使閱讀活動形成一個(gè)有機(jī)、有序的整體。

這些活動的重點(diǎn)是以完成《年》的閱讀活動為目標(biāo)，巧妙地將語言、社會、健康、藝術(shù)、科學(xué)有機(jī)地整合在一起，豐富了幼兒的閱讀內(nèi)涵，幫助幼兒獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒身心的和諧發(fā)展，使《年》的閱讀活動更加豐富多彩。我們深知，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)需要一個(gè)漫長的過程，在今后的閱讀活動中，必須更多地關(guān)注孩子的需求，很好地把握文學(xué)作品的意義，去解讀繪本、分析繪本，讓閱讀活動更具活力、更富有感染力。讓我們和孩子在閱讀中一起成長！

參考文獻(xiàn)：

周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究.教育科學(xué)出版社，2007-05.

（作者單位 江西省上饒市第一保育院）