小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性策略芻議

柳金萍

摘 要：有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。從發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)魅力和優(yōu)化教學(xué)方法兩個(gè)維度談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)有效課堂構(gòu)建的策略，與同行共勉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材圖文并茂，內(nèi)容實(shí)踐性和交際性很強(qiáng)，這就為小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練打開方便之門。課堂上教師通過(guò)什么樣的途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言交際情境，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)效是擺在所有小學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

一、發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)魅力

課堂的高效來(lái)自課堂的愉悅。愉悅的心情、愉悅的環(huán)境能促使教師教得主動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松。因此，教師應(yīng)不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)魅力，利用語(yǔ)言藝術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生心中激情的火種。

1.營(yíng)造愉悅之境

如果教師不是在學(xué)生情緒高昂和智力振奮的心理?xiàng)l件下去傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能給人帶來(lái)疲勞。因此，在傳授知識(shí)之前，教師要通過(guò)多種渠道創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。如，在一次英語(yǔ)課上，有個(gè)學(xué)生在我轉(zhuǎn)身板書時(shí)，隨便串座，我幽默地說(shuō)：“我一眼沒照顧到，怎么就喬遷了呢？”其他學(xué)生哈哈大笑。那個(gè)學(xué)生也不好意思了，主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，那節(jié)課表現(xiàn)得比以往都認(rèn)真，以后類似的違紀(jì)行為再也沒發(fā)生過(guò)。

2.尋找愉悅之本

人們普遍認(rèn)為：教師那飽含情感、充滿愛意的教學(xué)語(yǔ)言是愉悅課堂之本。尤其是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生的情緒影響很大。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該熱情、敏感和寬容。不要吝嗇那些真誠(chéng)的富有激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生舒適感和安全感，讓他們快樂(lè)地接受新知，超越自我。

3.揚(yáng)起愉悅之帆

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》將語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交際融為一體。課堂上，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握交際內(nèi)容的前提下，用自己的語(yǔ)言自由表達(dá)。在教師和小伙伴的鼓勵(lì)下，每個(gè)人都能產(chǎn)生躍躍欲試的念頭。如，在學(xué)習(xí)“In a toy shop”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生帶一些小動(dòng)物玩具：a dog，a cat，a tiger，a panda等.課堂上，師生利用這些玩具開了一個(gè)超市，學(xué)生有的扮演顧客，有的扮演售貨員，用I like...How much...How many...會(huì)話練習(xí)。雖然有些想象太過(guò)天真，有些句子不合章法，但這樣的訓(xùn)練打開了靈動(dòng)課堂之門，踏上了快樂(lè)采擷豐收的果實(shí)之路。

二、優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)生感性思維豐富，愛唱、愛跳、愛表現(xiàn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，精心預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)采擷意外教學(xué)資源，滿足小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使原來(lái)枯燥、乏味的單詞學(xué)習(xí)和句型演練變得妙趣橫生。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，“畫”“唱”“演”是直觀、有趣、有效的教學(xué)方法。

1.“畫”

在單詞教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫搭建漢語(yǔ)和英語(yǔ)的橋梁。如，“小汽車”這個(gè)單詞，教師和學(xué)生同時(shí)畫“小汽車”，然后指圖提問(wèn)：這是什么？“Whats this？”它是一輛小汽車。“Its a car.”這是一輛小汽車嗎？“Is this a car？”是的，它是?！癥es，it is.”安排多組學(xué)生進(jìn)行操練，直到將小汽車這個(gè)詞深深印在心里為止。教學(xué)實(shí)踐表明：繪畫可以喚起學(xué)生的形象思維，使學(xué)生身臨其境，降低學(xué)生理解句型的難度。

2.“唱”

眾所周知，樂(lè)音可以增強(qiáng)記憶。唱英語(yǔ)歌，不僅可以活躍氣氛，增添興趣，還能加深理解、方便記憶。它使課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)成知識(shí)與技能目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)Whats the matter？?jī)?nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞歌曲，當(dāng)聽到高潮時(shí)，聲音突然停止，引出“Whats the matter？”句型，使學(xué)生不知不覺地陶醉于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

3.“演”

表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文、增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞匯的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)搭建舞臺(tái)，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。通過(guò)表演學(xué)生的聽說(shuō)能力提升了，合作水平也提高了。如，學(xué)了幾種動(dòng)物后，我用中英文夾雜編成兒歌：Bird，bird，飛飛飛；Cat，cat，喵喵喵；Dog，dog，汪汪汪；Monkey，monkey，真調(diào)皮；Elephant，elephant，長(zhǎng)鼻子；Tiger，tiger，王中王；Zebra，zebra，黑白條；Panda，panda，是國(guó)寶。學(xué)生在快樂(lè)中掌握動(dòng)物的特征，完全沒有上課時(shí)的緊張與不安，在不知不覺中記住了單詞。

總之，提升教師素質(zhì)，發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)魅力和優(yōu)化教學(xué)方法是教學(xué)質(zhì)量提高的保證，是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效果的重要途徑。教師要善于在工作中不斷積累、大膽實(shí)踐，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在探索中進(jìn)步，在進(jìn)步中探索！

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].基礎(chǔ)教育論壇，2011（11）.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望實(shí)驗(yàn)小學(xué)）