增強(qiáng)時(shí)效觀念 提高課堂效率

袁俠

【摘要】在各級(jí)學(xué)校大大縮減了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)的新形勢(shì)下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量？教師要探討科學(xué)的課堂教學(xué)模式，切實(shí)增加學(xué)生實(shí)際用于學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)師生的時(shí)間意識(shí)，才能提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】時(shí)間意識(shí)；提高；課堂效率

為了實(shí)現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育基本目標(biāo)，各高中小學(xué)校重新調(diào)整了學(xué)生作息時(shí)間，取消早晚自習(xí)，周六周日不再組織學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)整，大大縮減了學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但減負(fù)并不意味著減質(zhì)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，成為我們目前普遍面臨又亟待解決的問(wèn)題。在摸索實(shí)踐中，我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教學(xué)序列中的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。古人云：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！边@充分說(shuō)明了時(shí)間的珍貴。由此可見(jiàn)，增強(qiáng)時(shí)間觀念是多么重要。

新形勢(shì)下如何提高課堂教學(xué)效率？我認(rèn)為課堂教學(xué)包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面，因此，提高課堂效率主要從教師和學(xué)生兩方面入手。

一、教師時(shí)效觀念

1、范課堂結(jié)構(gòu)

以往教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)隨意性較大。教師對(duì)課堂環(huán)節(jié)不能很好地把握，抓不住教學(xué)知識(shí)的最佳時(shí)間，也就更談不上按學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。有的就一張嘴一只粉筆從上課到下課；多數(shù)是一堂課津津樂(lè)道教授40分鐘，然后讓學(xué)生單純地齊讀一遍或自己看看，而不練習(xí)不小結(jié)不反饋；有的雖然組織學(xué)生討論交流，但活動(dòng)流于形式。學(xué)生心理身體疲憊，無(wú)法主動(dòng)吸收知識(shí)和訓(xùn)練消化鞏固，從而也就無(wú)法形成語(yǔ)文素養(yǎng)能力。

規(guī)范的課堂結(jié)構(gòu)要以抓住最佳時(shí)間辦最有效最重要的事提高效率為目的，抓牢基本課文的“例子”作用，從“精”字上著眼，夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)；“透”字上用功，內(nèi)化語(yǔ)言，并反復(fù)訓(xùn)練，做到熟能生巧；“化”字上見(jiàn)效益，遷移能力，發(fā)展智力，做到課內(nèi)開(kāi)花，課外結(jié)果，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。具體做法如，教師的講解要起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”作用，要在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行解疑釋惑，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)、完整。教師要真正起到一個(gè)“好導(dǎo)演”作用。在《背影》教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自主閱讀圈畫(huà)“文中幾次寫(xiě)背影幾次寫(xiě)？幾次寫(xiě)流淚？”然后師生合作分析“作者寫(xiě)了怎樣的背影，流淚的原因是什么？”幫學(xué)生從整體上把握文章思路、線索，深入領(lǐng)會(huì)文章中心。課堂練習(xí)題的設(shè)置要突出“精選、靈活及縱橫聯(lián)系”特點(diǎn)。通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，探究、拓展性練習(xí)有助于遷移能力，發(fā)展智力，聯(lián)系課內(nèi)外實(shí)現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。如《三顆枸杞豆》課堂結(jié)尾提出問(wèn)題“你從三叔的故事中獲得怎樣啟示？”增強(qiáng)學(xué)生探求興趣，達(dá)到深化主題目的。

2、科學(xué)控制時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間是一個(gè)穩(wěn)定的教學(xué)變量，要進(jìn)行科學(xué)控制。美國(guó)當(dāng)代杰出教育學(xué)家、心理學(xué)家本杰明.S.布盧姆認(rèn)為：“通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生行為發(fā)生變化是要時(shí)間做保證的?！币簿褪钦f(shuō)，要把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做時(shí)間的主人。因此，在單位時(shí)間里，要科學(xué)地進(jìn)行“時(shí)間控制”。課堂教學(xué)過(guò)程是由幾個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成的。因此，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理：（1）導(dǎo)入最佳時(shí)間一般控制在3分鐘內(nèi)。因?yàn)閷?dǎo)入要著力把關(guān)鍵集中在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)潛能上，如果時(shí)間太長(zhǎng)則使學(xué)生的注意力分散而影響后面的教學(xué)。（2）精講是教學(xué)關(guān)鍵所在，是利用單位時(shí)間里最佳教學(xué)時(shí)間，可使學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)。根據(jù)課堂心理分析，中學(xué)生注意力最集中時(shí)間是上課后5到20分鐘內(nèi)，教師應(yīng)在導(dǎo)入后抓住這段時(shí)間精講精教。（3）精練，是在學(xué)生注意力高度集中后進(jìn)行的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)、思訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)活動(dòng)的另一種轉(zhuǎn)換，根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，課堂精練應(yīng)不少于20—15分鐘的時(shí)限區(qū)域。（4）討論評(píng)價(jià)反饋，在組織學(xué)生訓(xùn)練后，通過(guò)小組分層次地讓學(xué)生進(jìn)行討論，并分層次反饋，使教師進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這一環(huán)節(jié)在5分鐘內(nèi)完成為宜。（5）小結(jié)和布置作業(yè)。小結(jié)是對(duì)知識(shí)、技巧、能力進(jìn)行小結(jié)歸納，要精練簡(jiǎn)短，成為一節(jié)課精華濃縮，以此使一節(jié)課實(shí)現(xiàn)從課本理性到教學(xué)感性認(rèn)識(shí)再上升到學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的飛躍；作業(yè)是在反饋基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化設(shè)計(jì)的題目，要做到量少而精，對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵知識(shí)、能力深化和遷移，所以這一環(huán)節(jié)時(shí)間應(yīng)控制在2分鐘內(nèi)。這樣就可以真正“控制時(shí)間”，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3、把時(shí)間用在刀刃上

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。例如，我在教這《孔乙己》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個(gè)‘孔乙己這個(gè)名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這句話(huà)的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個(gè)社會(huì)里”、“為什么孔乙己出場(chǎng)才可以笑幾聲”兩個(gè)問(wèn)題，最后以“孔乙己是怎樣的一個(gè)人？可憐嗎？可恨嗎？可愛(ài)嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)自思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。

二、增強(qiáng)學(xué)生時(shí)效觀念

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要提高課堂教學(xué)效率，必須增強(qiáng)學(xué)生時(shí)效觀念。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的第一步，有人形容：“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察”。它可以幫學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，帶著問(wèn)題上課，有的放矢，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，激起課堂上的求知欲。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。

2、課堂學(xué)習(xí)

學(xué)生要提高課堂學(xué)習(xí)效率，首先要做好課前準(zhǔn)備，如，做好保持極強(qiáng)烈的求知欲望狀態(tài)的心理準(zhǔn)備，提前備好書(shū)、練習(xí)本、筆記本、文具等，課間不從事過(guò)于興奮的活動(dòng)，保持精神飽滿(mǎn)，全神貫注……

其次，課堂上要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：（1）專(zhuān)心聽(tīng)講?！皩W(xué)要學(xué)的踏實(shí)，玩要玩的痛快?！闭n堂上要全身心地投入，力求達(dá)到陶淵明“雖處鬧市，而無(wú)車(chē)馬喧”的境界。不要鉆“牛角尖”。一個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，先記下來(lái)，往下聽(tīng)。（2）當(dāng)課堂主人。積極參與課堂全部學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極思考，認(rèn)真觀察，大膽發(fā)言，參加討論，善于抓認(rèn)知過(guò)程，抓領(lǐng)會(huì)與理解，采用“理解型”記憶。（3）記好筆記。記筆記需要耳聽(tīng)、眼看、手記、腦想密切配合，所以上課記筆記是促進(jìn)思維，提高聽(tīng)課效果的好辦法。同時(shí)，筆記也為課后復(fù)習(xí)提供重要依據(jù)。但記筆記不是越詳細(xì)越好，而是以不妨礙聽(tīng)課思考為前提。當(dāng)老師講到某個(gè)對(duì)自己有啟發(fā)地方時(shí)，記下符號(hào)或簡(jiǎn)要記幾筆。其具體方式有人總結(jié)為：“詳略得當(dāng)選擇記，綜合理解靈活記，板書(shū)時(shí)間迅速記，不懂問(wèn)題特殊記?！?/p>

3、課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，是對(duì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課成果的鞏固，是與遺忘斗爭(zhēng)的有力武器。這一環(huán)節(jié)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到非常重要作用。復(fù)習(xí)時(shí)要注意時(shí)間的安排。對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真完成；對(duì)于階段性所學(xué)知識(shí)每經(jīng)過(guò)一段時(shí)間要整理加工，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)一步消化，理解。

參考文獻(xiàn)：

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5、《全國(guó)中小學(xué)教育論文選集》林繩之，任東江主編國(guó)際文化出版公司1998年6月