中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思理論研究

徐艷峰

【摘要】隨著教育改革不斷深化，社會對教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷關(guān)注，教學(xué)反思已經(jīng)成為影響師資力量的一個(gè)核心因素。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思不僅需要教師具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識功底，更需要教師掌握教學(xué)反思方法和內(nèi)容，以自身數(shù)學(xué)教學(xué)過程為對象同批判的眼光進(jìn)行回顧分析和再認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中方法內(nèi)容上存在的不足，與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升自身教育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；理論研究

不同于一般的自我評價(jià)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思需要批判性地對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平。傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是依靠日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)盲目地進(jìn)行教學(xué)行為，而正確的教學(xué)反思可以幫助教師更好地發(fā)揮出能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升，更好地滿足新課標(biāo)下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

1中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思基本過程

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思作為一種提升教學(xué)質(zhì)量的理論批判性思維過程，它可以發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的關(guān)鍵在于需要具有發(fā)現(xiàn)問題的意識并提出解決方案進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的行為能力，整個(gè)過程主要包括發(fā)覺問題、分析并提出解決方案、檢驗(yàn)并總結(jié)反思三個(gè)方面。

1.1發(fā)覺問題

發(fā)現(xiàn)問題主要是對已經(jīng)顯現(xiàn)化的問題進(jìn)行指正，而中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的很多問題是隱形的，這就需要通過外在條件和教師內(nèi)在的直覺去發(fā)覺問題。教學(xué)過程中的很多問題都具有隱蔽性，并沒有直觀地表現(xiàn)出來，這就需要教師在對日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行計(jì)劃和回顧的時(shí)候，有意識地分析在某一環(huán)節(jié)可能存在的潛在問題，這個(gè)問題即可能是教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法上的不足，也可能是教學(xué)目的甚至教學(xué)情緒上的問題。

1.2分析并提出解決方案

意識到在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可能存在的問題之后，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)的教學(xué)日志、學(xué)生相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況等教學(xué)活動(dòng)信息用批判的眼光審視自己的教學(xué)行為，從教學(xué)目的、內(nèi)容和方法上分析出現(xiàn)問題的相應(yīng)環(huán)節(jié)并有針對性地發(fā)現(xiàn)問題的所在。在發(fā)現(xiàn)問題之后再從新的角度、新的思維方式上有目的性地提出解決問題的方案，解決方案具體到教學(xué)活動(dòng)的每一步，對可能出現(xiàn)的每一種情況進(jìn)行分析，在整體上對教學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)的了解。

1.3檢驗(yàn)并總結(jié)反思

在分析思考，并提出相應(yīng)的解決方案之后，為了確定解決方案的可行性，應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)行為，并觀察教學(xué)過程中以前的教學(xué)問題是否仍然存在。倘若提出的解決方案預(yù)期效果與實(shí)際效果相差很大且沒有有效解決出現(xiàn)的教學(xué)問題，那么就應(yīng)當(dāng)考慮是否正確地抓住了教學(xué)問題的實(shí)質(zhì)并提出了有效的解決方案。最后，將整個(gè)反思過程記錄下來，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，以便下一次教學(xué)反思進(jìn)行參考指導(dǎo)。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的整個(gè)過程是相互關(guān)聯(lián)的，發(fā)覺問題、分析并提出解決方案、檢驗(yàn)并總結(jié)反思這三個(gè)環(huán)節(jié)每一個(gè)都必不可少，只有充分做好每一步內(nèi)容才能達(dá)到教學(xué)反思的目的。

2中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思主要內(nèi)容

根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行特點(diǎn)，可以按照時(shí)間先后順序?qū)⒄麄€(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思劃分為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前反思、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中反思和中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后反思三個(gè)階段。教學(xué)前反思主要是在教學(xué)行為發(fā)生之前對即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和預(yù)期達(dá)到的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行批判性思考。而在教學(xué)行為中進(jìn)行的教學(xué)反思則被稱為教學(xué)中反思，它主要是分析教學(xué)過程中是否能夠正確處理發(fā)生的突發(fā)意外教學(xué)情況，如具有不可預(yù)見性的學(xué)生提問，外部因素對教學(xué)計(jì)劃的干擾等。教學(xué)中反思需要教師全身心投入教學(xué)行為中，對于教學(xué)過程中發(fā)生的情況可以通過錄音或者錄像進(jìn)行記錄，調(diào)動(dòng)各種感官恰當(dāng)捕捉到教學(xué)反饋信息。教學(xué)后反思，顧名思義，是指教學(xué)行為結(jié)束后的反思，其中教師自身的回憶、學(xué)生在教學(xué)后完成作業(yè)情況等信息都可以被用來進(jìn)行教學(xué)后反思分析。教師在教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行教學(xué)反思可以根據(jù)相關(guān)信息更清楚地掌握學(xué)生接受知識的程度，教學(xué)策略與教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)?。這三類教學(xué)反思的結(jié)合就構(gòu)成了整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的主要內(nèi)容，總體包括從教學(xué)前的計(jì)劃籌備到中期的突發(fā)應(yīng)急處理，再到最后的教學(xué)策略方法恰當(dāng)性分析等，三者共同構(gòu)成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的有機(jī)整體。

3中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思方法

一個(gè)好的理論的應(yīng)用需要一個(gè)合適的方法來執(zhí)行，目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思中常用的反思方法主要包括教學(xué)日記反思法、課堂實(shí)錄反思法、對話反思法等。所謂的教學(xué)日記反思法是指教學(xué)過程中教師以文字信息的形式對教學(xué)情況進(jìn)行反映并以此進(jìn)行教學(xué)反思的方法。而以交流為基礎(chǔ)的反思叫做對話反思法。這種交流既可以是老師同事間所進(jìn)行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法的交流，也可以通過收集學(xué)生教學(xué)建議來獲取相關(guān)信息。課堂實(shí)錄反思法是通過音頻、視頻等現(xiàn)代技術(shù)來記錄整個(gè)教學(xué)行為，然后老師以一個(gè)局外人的角度來對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析。

教學(xué)反思作為教師應(yīng)當(dāng)掌握的重要教學(xué)方法已經(jīng)深入到中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，它是教師認(rèn)識教學(xué)行為、評價(jià)教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平的重要途徑。教學(xué)反思已經(jīng)成為每一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基本技能，每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)選取合適的反思方法，按照教學(xué)反思基本過程進(jìn)行及時(shí)正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，并以此提升自身數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

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