服裝專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用

丁躍紅

項(xiàng)目教學(xué)法是在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的一種教學(xué)方法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力的有效途徑。項(xiàng)目教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性。對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其專業(yè)課是一門涵蓋知識(shí)量非常廣泛的課程，很多理論需要在大量的實(shí)踐中理解和領(lǐng)悟，因此，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)非常重要。

一、 激發(fā)學(xué)生興趣 精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目

首先，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐可行的問題情境。從解決問題，學(xué)習(xí)知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思的能力出發(fā)；同時(shí)，促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至間接或直接地參與到社會(huì)生產(chǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)中去。用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生，這樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

其次，就要掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的層次性。要注意學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。學(xué)生是知識(shí)建構(gòu)過程的主體，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“項(xiàng)目”。在這個(gè)過程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

教師進(jìn)行“項(xiàng)目”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，要注意學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要站在學(xué)生的角度考慮，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)每一個(gè)模塊，針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是說，“項(xiàng)目”要有層次感，確立任務(wù)，細(xì)化到人。比如，研究連衣裙的設(shè)計(jì)中，有研究款式造型種類的，有研究面料的，有研究裝飾手法的，有研究風(fēng)格的，等等。

第三，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與。精心組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能順利地解決“問題”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋求問題解決的方案。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在提出“項(xiàng)目”之后，不要急于講解，讓學(xué)生討論分析，提出完成單元計(jì)劃教學(xué)中的問題需要做哪些事情。教師在提出這些問題的時(shí)候要注意一些提出的技巧，在任務(wù)中設(shè)置一些認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出來，特別是在新知識(shí)的引入上，設(shè)置一些情景，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過積極思考把問題提出，然后教師再將新知識(shí)介紹給學(xué)生，水到渠成，讓學(xué)生自然而然建立對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如，我在教連衣裙的設(shè)計(jì)時(shí)，先讓同學(xué)們自己搜集各種連衣裙的式樣，然后，進(jìn)行分組研究連衣裙的設(shè)計(jì)，提出問題，教師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，最后，由每一個(gè)組派代表講述研究結(jié)果，這樣不僅讓全班同學(xué)都能參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、表達(dá)能力和合作意識(shí)。

最后，“項(xiàng)目”的設(shè)計(jì)要適當(dāng)留白。所謂留白，就是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要面面俱到，要給學(xué)生的思考和嘗試留有余地。比如，連衣裙的設(shè)計(jì)，并不事先告訴學(xué)生從造型、面料、裝飾手法等方面去研究，而是在教學(xué)中想方設(shè)法啟發(fā)他們親自去嘗試和探究，鼓勵(lì)他們舉一反三，觸類旁通。教學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格與體例應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐提供素材和依據(jù)。

二、轉(zhuǎn)換教師角色 確立任務(wù)主線

教師角色轉(zhuǎn)換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；二是從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論，共同學(xué)習(xí)。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)模式要求教師必須明確自己所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的，而是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師地位不是削弱了，而是比傳統(tǒng)教學(xué)中的作用更加重要、更加不可缺少，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索的活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個(gè)教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予啟發(fā)。啟發(fā)的作用在于，學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要提示點(diǎn)撥。教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃時(shí)，準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)比傳統(tǒng)的教學(xué)教案設(shè)計(jì)更長(zhǎng)。抓住學(xué)生心理活動(dòng)，充分地了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容問題、單元問題。就是說，教師必須確立任務(wù)主線，明確主導(dǎo)地位。在學(xué)生完成基本任務(wù)后，及時(shí)做好學(xué)生作品評(píng)價(jià)與交流工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作；在任務(wù)完成后及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作，發(fā)表、推廣、應(yīng)用學(xué)生的成果。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式 提高實(shí)踐能力

改變以往教師單一評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生完成項(xiàng)目后應(yīng)該自評(píng)和互評(píng)。學(xué)生自評(píng)不僅有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，且可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計(jì)，其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進(jìn)意見。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。最后教師對(duì)各項(xiàng)目組的研究結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生研究結(jié)果時(shí)不能只進(jìn)行優(yōu)劣評(píng)價(jià)，而應(yīng)該要指出問題所在，給出具體改進(jìn)及修改建議等，讓學(xué)生去完善。

此外，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)不能拘泥于課堂常規(guī)教學(xué)形式，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)一步得到實(shí)施和加強(qiáng)。充分利用校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地讓學(xué)生以服裝設(shè)計(jì)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位或工作室參與服裝的設(shè)計(jì)，做到“實(shí)題實(shí)做”，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。