注音識字提前讀寫

孫玉翠

小學語文注音識字，提前讀寫的拼音教學，能從實際出發(fā)講求教學藝術和教學技能，使師生融為一體，引導學生獨立思考，有利于在拼音與讀書、拼音與寫作方面的提高。

一、直呼法學好拼音

小學語文注音識字的拼音教學，不僅能幫助學生識字，更重要的是幫助學生提早閱讀和書寫。因此，拼音教學階段就是要使學生獲得一定的拼音知識和技能，以便在讀寫的過程中發(fā)揮作用。直呼法是讓學生看到一個音節(jié)就能直接讀出來，聽到一個音節(jié)就能寫出來，這樣有利于提前讀寫。

為了讓學生見到一個音節(jié)就能讀出來，加速培養(yǎng)直呼能力，在拼音教學階段，必須呼寫結合，多做練習，多訓練。我在教學生學ao這個復韻母時，同時帶出音節(jié)，如書包、大刀、早操，并同時認讀句子：我背書包去學校，我爺爺有一把大刀，我奶奶起床后下樓去做早操。邊學邊用拼音練習寫下來?？傊?，拼音教學必須采用靈活多樣的形式，堅持多讀多練。我也采用了認讀卡片a--ao、an、ang，i--in--ing，e--en---eng，并準備了大量的詞句培養(yǎng)學生直呼技能，a---啊、ai---愛、o---喔，醫(yī)生檢查口腔啊啊啊，我愛你媽媽，公雞啼叫喔喔喔，為提前讀寫打好基礎。

二、認讀拼音提前讀書

學生能基本掌握漢語拼音直呼法后，我就利于這一工具，進行提前閱讀，而閱讀教學對剛剛學完漢語拼音的小學生來說，是很重要的關鍵一步。拼音要在閱讀中鞏固，漢字要在閱讀中識記，作文要在閱讀中書寫。因此，閱讀就是識字與習作的關鍵。我從最基本的讀書方法教起，訓練學生正確順利的直呼朗讀，然后循序漸進地認識句、段、標點符號，然后教給學生邊讀邊想地讀書，從而理解課文的學習方法；再就是準備有趣的故事書和拼讀畫報，自習課時多看兒童電視節(jié)目，利用多媒體教學，讓學生在看聽的興趣中獲得知識。從‘不想說，不敢說，不會說到‘我想說，我敢說，我會說，從‘不想寫，不會寫到‘我想寫，我會寫。

三、掌握拼音搞好寫作

掌握拼音進行閱讀，只是讓學生會說話了，還必須用拼音來寫話，我從基礎入手，在學漢語拼音讀詞、句的同時，補充抄寫句子，增加所寫詞和句的練習，在看圖學話的同時，進行看圖寫話的練習，學生認識了一定的句式，閱讀了部分書面語言。這樣，就減輕了寫一段話的困難。在低年級，學生的識字量有限，我只讓孩子寫簡短的話，只要表達出一個意思就行。如“誰是什么”、“什么是什么”、“誰在做什么”、“什么怎么樣”，學會用詞正確，然后學寫話。

注重觀察，進行思維，然后進行語言表達能力的訓練。通過看圖說話教給學生觀察、寫作，排列順序，培養(yǎng)學生思維和語言的條理性。先說后寫，只有會說，才能寫的好。根據圖意，按照時間、地點、人物、干什么，寫成通順、完整連貫的一段話。低年級的看圖寫話很多，圖有多幅的也有單幅的。多幅的要求學生抓住圖的重點寫出主要意思，然后加以合理的想象。單幅的則要讓學生對整幅圖有整體感知，明白圖上畫的是什么意思，然后說出幾句話，再用拼音表達自己的意思。

引發(fā)學生說寫感興趣的事。比如，讓學生觀察自己喜愛的玩具、文具、人物、花草、小動物后說寫。又如，做游戲、放風箏、做風車、剪紙工、猜謎語、做小實驗后說寫，寫熟悉的人和事，讓學生上講臺來表演，學生邊表演邊通過問一問、答一答、演一演、夸一夸來提高說寫，誘發(fā)學生的說寫的興趣，提高寫作水平。

四、學以致用，力求實效

在學生基本掌握拼音讀書、拼音寫作后，更要引導學生領悟學習知識的規(guī)律，學會遣詞造句，把詞句的理解和整句內容的理解聯(lián)系起來，讓學生領會一句話，一段文章所表達的思想感情，理解作者的寫作意圖以及表達的思想，并在學話上受到啟迪。

總之，小學低年級階段的拼音識字，提前讀書，能把拼音與讀寫結合，有利于開發(fā)學生的智力、提高閱讀、思維表達及寫作能力，進而提高語文教學水平。

【責編 張景賢】