化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新教育是時(shí)代的要求，是社會(huì)發(fā)展的必然途徑?；瘜W(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是化學(xué)教育工作者亟待研究解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新教育；創(chuàng)新精神；創(chuàng)造能力

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0245-02

創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務(wù)，應(yīng)用一切已知信息，通過(guò)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，突破原有事實(shí)、框架，而獲得的解決問(wèn)題的一種全新方式或產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和個(gè)人極有價(jià)值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的學(xué)生因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢(shì)思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作。

1.1 加強(qiáng)辨證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。

利用化學(xué)事實(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學(xué)家的事跡和有關(guān)資源的介紹，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和影響，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，激勵(lì)他們樹(shù)立為國(guó)家和科學(xué)獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大志向。

1.2 讓學(xué)生了解與化學(xué)有關(guān)的環(huán)境、資源、能源等問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感和責(zé)任感，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)和人類的生存、發(fā)展意識(shí)。人類生存的一些重大問(wèn)題，如溫室效應(yīng)、臭氧空洞、環(huán)境污染、能源開(kāi)發(fā)等都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)教師可充分應(yīng)用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的教育。

1.3 讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高他們的觀察能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)方法。

1.4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以思維能力為核心的各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。 包括培養(yǎng)學(xué)生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理，判斷能力；對(duì)化學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，歸納能力；對(duì)化學(xué)概念、規(guī)律的運(yùn)用和遷移能力；運(yùn)用數(shù)學(xué)方法定量計(jì)算化學(xué)問(wèn)題的能力；自學(xué)和閱讀能力等。

2 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，往往形成從不過(guò)問(wèn)或無(wú)力過(guò)問(wèn)的習(xí)慣，教師在教學(xué)中只注重滿堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，提倡時(shí)間加汗水的做法。

要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要善于吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。教學(xué)中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術(shù)的做法。教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用好多媒體教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生"永不知足"，"永不安于現(xiàn)狀"的精神。教會(huì)學(xué)生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識(shí)與信息，能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如：學(xué)習(xí)了用鹽酸除去不溶于水的氧化物、堿及碳酸鹽后，問(wèn)學(xué)生在家中如何除去水壺中的水垢？再如：怎樣檢驗(yàn)廚房中有一包白色粉末是味精還是純堿？教學(xué)中不但要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

3 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指在問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識(shí)與新能力的，受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。

化學(xué)教學(xué)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人。

3.1 通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹(shù)立創(chuàng)新的自信心。

3.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的規(guī)范化管理，如：氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)操作順序，必須嚴(yán)格按操作順序進(jìn)行。從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)、勤奮、實(shí)事求是的精神。

3.3 激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的創(chuàng)造常常都是從那些平常的、一閃念的好奇心開(kāi)始的，沒(méi)有好奇心，通向真理的跋涉就無(wú)法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問(wèn)并確定為進(jìn)攻的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。學(xué)生有了自信后就鼓勵(lì)學(xué)生要勇于做要求高、難度大的實(shí)驗(yàn)，如：氫氣的爆炸性實(shí)驗(yàn)；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓勵(lì)失敗者繼續(xù)努力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的、百折不撓的勇敢精神。

3.4 克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神。如：做磷的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對(duì)銅片上的紅磷，學(xué)生很快就會(huì)回答，而對(duì)于水中的白磷，學(xué)生因受到思維定勢(shì)的影響，只會(huì)回答將其拿出水面。老師在加以肯定后再問(wèn)："如果說(shuō)不拿出水面能否燃燒？"讓學(xué)生積極思考，踴躍討論后，教師再用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上去解決新問(wèn)題，探索新知識(shí)的能力。它主要包括創(chuàng)新觀察能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的這三種能力。

4.1 加強(qiáng)雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.2 加強(qiáng)并補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，增加一定數(shù)量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從不同方面，不同視角觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并進(jìn)行交流討論，使學(xué)生不僅善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)現(xiàn)不同現(xiàn)象。

4.3 做全并補(bǔ)充部分有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前明確目的要求，讓學(xué)生先獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，后相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實(shí)驗(yàn)更安全。從而培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)踐的能力。

4.4 教學(xué)中注意運(yùn)用生動(dòng)活潑，科學(xué)有趣的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種思維方法的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于幻想，并運(yùn)用各種思維方法積極思考，讓幻想同創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，我們只有把教學(xué)看作是啟迪學(xué)生的智慧，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索研究，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱慕菊主編，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，《走進(jìn)新課程--與課程實(shí)施者對(duì)話》，北京師范大學(xué)出版社2002年版.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制訂，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2011年版.

[3] 陜西省教科所崔敏，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀.

[4] 人民教育出版社編著，義務(wù)教育九年級(jí)《化學(xué)》（上下冊(cè)），人民教育出版社2012年版.

作者簡(jiǎn)介：

張海天，男，漢族，1969年1月出生，西北師范大學(xué)化學(xué)本科畢業(yè)。1989年8月參加工作。參加工作以來(lái)，一直擔(dān)任初中化學(xué)教學(xué)。