英語教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的口語水平

張曉霞

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 口語水平 說英語

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06A-0079-02

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)存在著這樣一種狀況：學(xué)生書面考試高分的非常多，但與他人交流時，卻開不了口。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中，要解決“啞巴英語”的問題，關(guān)鍵是明確“說”在英語教學(xué)中的地位，切實提高學(xué)生的口語水平。

一、“說”在英語教學(xué)中的重要作用

“說英語”是英語學(xué)習(xí)者掌握英語的主要標(biāo)志。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽認(rèn)為：學(xué)英語，看懂是騙人的！聽懂也是騙人的！只有說出來才是自己的，脫口而出時驗證英語學(xué)習(xí)的效果才是最高和唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1.“說”是人們學(xué)習(xí)外語時排除母語干擾的有效方法。根據(jù)語言負(fù)遷移作用理論，外語學(xué)習(xí)中依賴于母語會造成母語的負(fù)遷移。大腦中根深蒂固的母語會對外語學(xué)習(xí)者尚不牢固的外語知識產(chǎn)生負(fù)影響，干擾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)正確、地道的外語。《教育心理學(xué)》一書中指出：“一般來說負(fù)遷移只是暫時的，經(jīng)過練習(xí)可以消除?！币虼?，“說”作為雙語學(xué)習(xí)中最為直接的練習(xí)手段，對排除母語干擾有著積極的作用。“說”與“聽”“讀”“寫”等練習(xí)手段不同，它需要快速思維的參與，可以壓縮母語思維空間。經(jīng)過長期“說”的練習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠形成快速雙語思維能力，有效地排除母語的干擾。

2.“說”是人類最主要的交際手段。英語終究是一種交際工具，英語教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以英語為交際工具進行交際的能力。人類交際活動的方式多種多樣，可通過言語、肢體、文字、圖畫等進行。在各種交際方式中，“說”，無疑是最為直接、方便、常見的方式。

3.“說”能帶動其他基本技能的提高。關(guān)于如何處理好聽、說、讀、寫四種語言之間的學(xué)習(xí)順序，現(xiàn)在的心理學(xué)家和多數(shù)語言學(xué)家認(rèn)為：語言活動的本源是聽說，外語學(xué)習(xí)過程與母語習(xí)得基本類似，都應(yīng)先從“說”開始，“說”是基礎(chǔ)，其他的能力都是靠“說”建立起來的。

（1）“說”能促進聽力的提升。一個人一定能聽懂自己會說的語言，但并不一定能說自己聽得懂的語言。因此，只要大量地練習(xí)“說”，只要發(fā)音純正、用法地道，聽力的提高是自然的。

（2）“說”帶動閱讀能力的提高?！白x”包括朗讀和閱讀，朗讀就是用語音手段把語言材料中的思想表達(dá)出來，良好的英語口語必然有助于朗讀流暢性、情感性的提高。閱讀是一種心理語言過程，有聲語言與無聲語言是緊密聯(lián)系的，無聲語言在一定程度上是建立在有聲語言的基礎(chǔ)上的。

（3）“說”能促進寫作水平的提高?！罢f”是書面語言的基礎(chǔ)，是習(xí)作啟蒙的第一步。長期以來，由于受應(yīng)試教育的制約，我國的教育通常重讀寫，輕聽說。殊不知“出口成章，才能下筆成文”。陶行知先生也認(rèn)為：通過系統(tǒng)的口語訓(xùn)練，使之語言規(guī)范，思想感情表達(dá)清楚，這對提高寫作能力來說是至關(guān)重要的。

（4）“說”對語言學(xué)習(xí)的反饋作用。學(xué)生練習(xí)說英語的過程，實質(zhì)是不斷出現(xiàn)錯誤和不斷認(rèn)識錯誤并自我糾正的過程。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最常犯的錯誤之一是詞形轉(zhuǎn)換，如child—childs（誤）， man—mans（誤）， knife—knifes（誤）等諸多類似的錯誤都是過多的語法規(guī)則壓出來的；牽涉到詞組、句法時也是一樣，如把Excuse me 誤寫成Excuse I， go home 變成了go to home.這些錯誤若是逐一糾正費時甚多，還破壞了授課的連貫性。若是我們時常說英語，把這些詞句運用到口語中去，就不會造成這種不良影響。錯誤的聲音容易辨別和修正，而錯誤的寫法則不易被發(fā)覺，“說”可以促使學(xué)習(xí)者意識到自己語言體系中的部分問題，進而可以觸發(fā)其對現(xiàn)有語言知識的鞏固與修正，再產(chǎn)生修正后的輸出，提高語言輸出的準(zhǔn)確性。

二、英語教學(xué)中提高學(xué)生口語水平的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生有了興趣，才能保持旺盛的求知欲，才能積極主動地學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師要采取靈活多變的形式激發(fā)學(xué)生的興趣。一首動聽的英文歌曲、一支押韻順口的英語歌謠、有趣的英語游戲、激烈的競賽活動，這些豐富多彩的教學(xué)形式，都能深深吸引住學(xué)生，讓學(xué)生自覺進入說英語的殿堂，使“說”的技能得到訓(xùn)練。

2.營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢說。寬松、和諧的交際氛圍是學(xué)生敢于開口的前提。教育實踐證明：大凡英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都是不善于開口，上課不敢發(fā)言的。而對于一種實踐性很強的語言科目來說，越是不敢說，越會失去鍛煉機會，越缺乏鍛煉，越是膽怯，這樣無疑會造成惡性循環(huán)，成為提高英語水平的絆腳石。

作為教師，應(yīng)牢固樹立師生平等意識，消除學(xué)生交流時的緊張心理。對于學(xué)生口語中的錯誤，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，不要直接指出學(xué)生的錯誤，而應(yīng)用正確的表述方式重述學(xué)生口語表達(dá)中的意思，有時還可以加重語氣，讓學(xué)生既從教師的重述中意識到自己的口語錯誤，又沒有害怕出錯的壓力。對于學(xué)生說的英語，應(yīng)盡量以贊賞性的評價為主，以此增強學(xué)生說英語的自信心和積極性。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會說。想說、敢說都是說好英語的先要條件，而會說則是其最終目的。會說不僅僅是能開口說英語，它包含的面很廣，應(yīng)達(dá)到語音規(guī)范、表達(dá)流利、用法地道、達(dá)意準(zhǔn)確等要求。善于模仿、模仿力強是小學(xué)生的一般特征，這對學(xué)好英語具有積極作用。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中不知不覺地模仿到純正的語音、語調(diào)。因此，教師首先應(yīng)具備良好的英語口語能力，發(fā)揮自身的示范表率作用。同時，教師還應(yīng)多使用現(xiàn)代化語音設(shè)備和多媒體手段，為學(xué)生提供多聽多說純正英語的機會，優(yōu)化學(xué)生“說”的技能。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣。語言是思維活動的媒介和工具。人們學(xué)習(xí)一種語言，需要在自己大腦里建立這種語言意識。而大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者都習(xí)慣用漢語思考，這樣就缺少了英語思維的鍛煉，難以形成敏捷的英語思維能力，自然就難以形成流利順暢的口語能力。培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣是一個循序漸進的過程，教師應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的這一思維習(xí)慣。在教學(xué)過程中，就是應(yīng)盡量少借助于漢語，而通過實物、圖片、動作等讓學(xué)生理解英文意思。一些較簡單的單詞可用英語翻譯來講解，如“grand-mother”is “fathers mother or mothers mother” “Thank a lot.” means “Thank you very much.”在長期的潛移默化鍛煉中，學(xué)生就會有意無意地養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，提高說英語的流暢性、自然性。

5.多渠道為學(xué)生創(chuàng)造“說英語”的機會。要想提高學(xué)生的英語水平，單純靠英語課堂是難以做到的，教師可以根據(jù)實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多說英語的機會，如開設(shè)英語角、舉辦英語競賽等。教師也可鼓勵學(xué)生在課余時間嘗試著用英語進行交流，逐漸培養(yǎng)學(xué)生間說英語的習(xí)慣。或每天給學(xué)生提供一段“英語時間”，在這段時間內(nèi)讓學(xué)生強制性地說英語。

總之，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該由始至終有意識地為學(xué)生營造各種說英語機會，讓學(xué)生能體會到學(xué)以致用的成功感，體會到英語學(xué)習(xí)的價值，從而更積極主動地鍛煉英語口頭能力，提高口語水平。

（責(zé)編 黎雪娟）