原生態(tài)的生活化語文教學(xué)研究

羅永貴

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 原生態(tài) 生活化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章標(biāo)號(hào)】0450-9889（2013）06A-0068-01

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“老師講授+學(xué)生死記”的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的開放性要求，靈活的生活化教學(xué)日益受到師生和家長的青睞。生活化教學(xué)就是把生活場景作為課堂或者在課堂中導(dǎo)入生活的教學(xué)方式，通過多種合理的方式將兩者結(jié)合，點(diǎn)燃學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為作為生活主體的學(xué)生必要的需求。讓學(xué)生在最原始的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，獲得原汁原味的語文知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)原生態(tài)生活化教學(xué)的良好效果。那么，怎樣才能在教學(xué)當(dāng)中有效實(shí)施這一舉措呢？

一、在生活中獲取知識(shí)的素材

在日常生活中，處處存在著與語文有關(guān)的知識(shí)，只要用心去感受，就能讓這些內(nèi)容成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的助推器。我校近年結(jié)合學(xué)校和學(xué)生情況以及地域特征開發(fā)了一些自助教材輔助讀物，如結(jié)合日常生活和學(xué)校實(shí)際情況等編著了《班級(jí)日記》《校友箴言》等文集，結(jié)合地域特征編著了《走近蘇州》等文冊(cè)，這些來源于生活的創(chuàng)造，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好素材。同時(shí)教師也應(yīng)該立足于生活傳授知識(shí)，使學(xué)生受益。如學(xué)完了課文《臺(tái)灣日月潭》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文聯(lián)系生活，談一下自己旅游去過的美景地和旅游的感受，從而以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式來增加學(xué)生的記憶。

二、課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活

教材中的每篇課文都是從生活當(dāng)中產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)應(yīng)與生活緊密相連。實(shí)施課堂的生活化教學(xué)，讓學(xué)生在課堂和生活中穿梭，讓“課堂聯(lián)系生活+生活靠近課堂”的模式不斷發(fā)展，使學(xué)生在該模式的學(xué)習(xí)中拓展思維，較好地理解每一點(diǎn)知識(shí)，并且形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)《小魚的眼淚》一文前，筆者讓學(xué)生組隊(duì)去觀察學(xué)校周圍的污染現(xiàn)象，再回來作報(bào)告和演講?！拔廴炯m察隊(duì)” 做了如下的報(bào)告：

（1）毛紡廠邊上的小河成了一條變色龍，成天張牙舞爪地變換著猙獰的面目，散發(fā)著令人作嘔的臭味，影響著人們的健康。

（2）我們?nèi)绻荒茏裱匀灰?guī)律，不注重環(huán)境保護(hù)，廢水的危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。讓我們行動(dòng)起來，變有害為有利，讓廢水變廢為寶，為我們服務(wù)！

學(xué)生從調(diào)查中體驗(yàn)到人與自然息息相關(guān)、水乳交融的物我同一關(guān)系。學(xué)生朗讀聲情并茂，意境良好。

三、在生活中滲透語文教學(xué)

豐富的生活是知識(shí)獲得的源泉，因此產(chǎn)生了“處處留心皆學(xué)問”“人情練達(dá)即文章”等俗語名句。教師應(yīng)該要求學(xué)生時(shí)時(shí)觀察和體驗(yàn)生活，善于尋找生活中的語文，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教科書。

1.家庭生活對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用。家庭是兒童接受知識(shí)的最佳環(huán)境，父母是孩子最好的啟蒙老師。例如家長是做餐飲業(yè)的，就可以讓孩子閱讀或總結(jié)一些飲食與健康方面的文章等。具體而言，在家庭的日常生活中，從看電影到上網(wǎng)，從煙酒廣告到藥品電器說明單，從接待來客到家庭會(huì)議，從親情溝通到日常摩擦等，這些行為無一不是孩子進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)校生活對(duì)語文學(xué)習(xí)的作用。學(xué)校作為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的根據(jù)地，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，它都是一個(gè)無可替代的舞臺(tái)。教師可以把學(xué)校開展的豐富多彩的活動(dòng)引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如，學(xué)生在學(xué)校開展的“紅領(lǐng)巾讀書跳蚤義賣活動(dòng)”中興趣盎然，勁頭十足?；顒?dòng)結(jié)束后筆者舉行了一次 “紅領(lǐng)巾讀書跳蚤義賣活動(dòng)”征文比賽，取得了較好的教學(xué)效果，平時(shí)寫作能力并不出眾的一些學(xué)生，也都寫出了較高水平的作文。

3.教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)今社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，一些商家濫用成語以達(dá)到宣傳的目的，如“咳不容緩”“衣衣不舍”“默默無蚊”和“鱉來無恙”等，這些濫用成語的現(xiàn)象容易對(duì)剛接受新事物的孩子造成誤導(dǎo)。教師可以充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生走到社會(huì)中，以“文字小專家”的身份來找出被濫用的成語，并回到課堂上互相交流、糾正。這樣的做法能提升學(xué)生的社會(huì)交際能力，也利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范使用漢字的習(xí)慣。

學(xué)生走出校園踏入社會(huì)的形式可以多種多樣。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出合理的計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)形式，并且給予學(xué)生悉心指導(dǎo)。例如學(xué)習(xí)了《吃水不忘挖井人》和《小蘿卜頭》等文章后，可以讓學(xué)生組織開展一系列的革命歷史知識(shí)宣傳演講比賽，或者讓學(xué)生向家長或朋友講解課文中的革命英雄故事等。

總而言之，語文知識(shí)來源于生活，生活是教學(xué)的良好情境。教學(xué)方式的生活化實(shí)施，是現(xiàn)今教育的大勢(shì)所趨。它不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，也能使整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)新化、輕松化和智能化，是“以人為本”教學(xué)原則的深入落實(shí)。

（責(zé)編 韋 欣）