巧用多媒體引導(dǎo)小學(xué)生習(xí)作

曾玉飛

【關(guān)鍵字】多媒體 習(xí)作 引導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）06A-0039-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生，特別是高年級(jí)小學(xué)生的作文能力提出“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。而小學(xué)生思想單純，能力有限，很難做到將自己的作文寫得具體。如今，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，巧妙地將多媒體運(yùn)用到小學(xué)生作文的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，可以切實(shí)地提高小學(xué)生的寫作積極性，使整個(gè)學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程變得有趣，以更好地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生在每次寫作文的時(shí)候往往會(huì)覺得不知道要寫什么，部分學(xué)生在有了思路之后又苦于無(wú)從下筆，不能清晰地對(duì)要寫的事物進(jìn)行描述。對(duì)此，要解決學(xué)生在寫作過(guò)程中的困難，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中一定要按照小學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)生寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。

通過(guò)充分利用多媒體，可以再現(xiàn)情景，讓學(xué)生情緒歡快，在這樣的心境之下，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)興趣，逐漸由“無(wú)事可寫”漸漸變得“想寫”和“愛寫”，逐漸沖破以前的那種“無(wú)事可述”“無(wú)話可講”的尷尬情況，逐步學(xué)會(huì)并掌握基本的寫作方法和寫作技巧。要想真正改變學(xué)生心理上對(duì)寫作的緊張和害怕，僅僅從大方面談關(guān)于如何寫作的理念和寫作的重要性，學(xué)生不易接受，效果也不好，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的厭煩和精神疲憊。教師要從兒童的角度出發(fā)，考慮兒童的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體的直觀、形象、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激發(fā)他們的觀察力、判斷力、思維力、想象力等，啟發(fā)他們獨(dú)特的情感，使學(xué)生的心理狀態(tài)達(dá)到最佳，漸漸愛上寫作，愿意寫作，覺得寫作是件快樂的事。

例如，在練習(xí)習(xí)作《一次難忘記的經(jīng)歷》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生寫作的心理特征，選用合適的多媒體錄像，通過(guò)多媒體的聲情并茂，激發(fā)學(xué)生的感官，這樣學(xué)生對(duì)于寫作就容易興奮，在整個(gè)過(guò)程中注意力都非常集中，課后大家還非常有興致地談?wù)?。這樣，學(xué)生就能夠緊緊抓住事物的特點(diǎn)，從以前的“無(wú)從下手”“有話不能表述”，變?yōu)楝F(xiàn)在的能夠?qū)⑹挛锏母鱾€(gè)方面表述得清清楚楚，而且還能夠從細(xì)節(jié)上進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住事物的主要特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)范文

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作經(jīng)歷較少，最初的模仿是很有必要的，運(yùn)用得體可以收到很好的指導(dǎo)效果。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分回憶和借鑒相關(guān)的范文，當(dāng)然也可以播放一些感染力很強(qiáng)的錄像或投影片段，將主要的范文片段、要點(diǎn)、提綱進(jìn)行重現(xiàn)，提高學(xué)生的好奇心和寫作興趣。讓學(xué)生寫作時(shí)有路可循，充分借鑒范文的寫作方式、寫作技巧以及作者的思路和題材選取等，并逐步將這些技巧和素材應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中。

例如，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)美麗風(fēng)景的描述，以《鄱陽(yáng)湖》《桂林山水》等為范例，通過(guò)觀看錄像引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示。一邊通過(guò)影片的講述，一邊總結(jié)歸納出事物的特點(diǎn)，從作文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，同時(shí)用比喻、擬人、夸張等修辭手法，借景抒情，生動(dòng)地描繪出美麗的景色。學(xué)生通過(guò)觀察范文的寫作角度，可以大大降低寫作的難度。

三、指導(dǎo)觀察

有范文為依托，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和興趣。這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的興趣。在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了觀察力，充分鍛煉了思維，習(xí)作變得更加活躍和積極。例如，在教導(dǎo)學(xué)生寫作《最喜歡的節(jié)日》時(shí)，學(xué)生往往首選的就是兒童節(jié)了。筆者借助多媒體給學(xué)生展示了各種“六一”活動(dòng)的場(chǎng)景，一邊看錄像，一邊加以寫作指導(dǎo)。大家都在目不轉(zhuǎn)睛地盯著錄像，感情豐富具體。然后筆者要求他們用一連串的表示過(guò)程先后的詞語(yǔ)如“首先，緊接著，之后，再往后，最后”等描述活動(dòng)的全部過(guò)程，學(xué)生們都很活躍，很輕松地把活動(dòng)描繪得具體而生動(dòng)。再結(jié)合學(xué)生的寫作反饋重溫錄像，給他們提示哪些地方需要進(jìn)一步進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，加上想象，描述出整個(gè)活動(dòng)中印象最深刻的環(huán)節(jié)。

同時(shí)，為了使學(xué)生的觀察更有目的性，更加全面細(xì)致，使他們可以很快寫清楚整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)該著重教他們從哪些方面去觀察，并要求他們逐漸學(xué)會(huì)描述人物的心理活動(dòng)、動(dòng)作和語(yǔ)氣等。教師為學(xué)生提煉出一些重要技巧，把其中具有代表性的、可以彰顯主題的材料給他們分析，讓他們知道寫一次具體的活動(dòng)時(shí)要有順序，觀察要細(xì)致，抓住細(xì)微處多加想象。

四、集體評(píng)價(jià)

在學(xué)生經(jīng)歷了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，逐漸“愛寫”“會(huì)寫”之后，應(yīng)該及時(shí)鞏固加強(qiáng)，要求學(xué)生進(jìn)行“片段練習(xí)”，把作文的話寫得更加具體，把重點(diǎn)細(xì)節(jié)描述得繪聲繪色。教師要鍛煉學(xué)生的邏輯思維、言語(yǔ)表達(dá)、構(gòu)思技巧等方面的能力，把各類寫作風(fēng)格的文章通過(guò)多媒體展示出來(lái)，給大家相互學(xué)習(xí)，教師示范批注，全班同學(xué)共同探討，先讓學(xué)生指出優(yōu)缺點(diǎn)，然后共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便改進(jìn)。

隨著老師進(jìn)一步示范修改，可以使更多的同學(xué)受到啟發(fā)，及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)作文加以完善和修改。這樣，學(xué)生鍛煉了評(píng)議、修改的能力，寫作水平穩(wěn)步提升，獲得成就感，增加對(duì)寫作的熱情，逐漸喜歡通過(guò)寫作來(lái)表達(dá)自己的見解。

可見，多媒體將靜態(tài)的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的講述，教師指導(dǎo)所有學(xué)生參與到寫作的幾個(gè)步驟，使得各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)與多媒體結(jié)合，教師樂教，學(xué)生好學(xué)、樂寫。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的功能，選擇有利于學(xué)生成長(zhǎng)的材料進(jìn)行閱讀，還可以購(gòu)買一些有價(jià)值的書籍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的豐富多彩和世界的神奇奧妙，并養(yǎng)成摘抄名人名言和精彩語(yǔ)句，堅(jiān)持寫日記、寫隨筆的好習(xí)慣。

總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要有效地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教給學(xué)生積累知識(shí)的方法。

（責(zé)編 黃鴻業(yè)）