淺談中學(xué)班級(jí)教學(xué)有效管理

劉 惠 劉迎波

摘 要：中學(xué)階段是一個(gè)非常特殊的階段，在這個(gè)階段的班級(jí)教學(xué)管理中，教師除了要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注之外，還要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和感受進(jìn)行及時(shí)地了解，避免學(xué)生由于心理的波動(dòng)而造成成績(jī)的漲落。

關(guān)鍵詞：高中班級(jí)；教學(xué)管理；有效措施

中學(xué)階段的學(xué)生面臨著中考和高考的巨大壓力，而這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理尚不完全成熟，自控能力和自我調(diào)節(jié)能力都不是很高，心理容易產(chǎn)生波動(dòng)，而這種波動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面非智力因素造成很大的影響，從而使學(xué)生陷入一個(gè)惡性的循環(huán)過(guò)程，因此，在這個(gè)階段的教學(xué)管理中，我們要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和感受給予重點(diǎn)關(guān)注，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)的幫助，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題要及時(shí)疏導(dǎo)，保證學(xué)生能夠始終以一種健康的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行每一天的學(xué)習(xí)。另外，在班級(jí)管理中也要給予學(xué)生更多的關(guān)懷，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著較為明確的目標(biāo)，其自覺(jué)性和目的性無(wú)需教師過(guò)多地干預(yù)，反而是學(xué)生的心理狀態(tài)需要教師給予更多的關(guān)懷，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自己戰(zhàn)勝自己的心理問(wèn)題，不斷取得進(jìn)步。

一、融入學(xué)生隊(duì)伍，建立融洽的師生關(guān)系

在中學(xué)階段的班級(jí)管理中，教師更應(yīng)該與學(xué)生建立一種融洽的師生關(guān)系，一味居高臨下的管理必然會(huì)讓師生之間的關(guān)系變得生疏，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難也不愿意同教師講，這就很容易造成學(xué)生在遇到困難的時(shí)候變得迷茫和無(wú)助。因此，在教學(xué)中，教師要切身地融入學(xué)生的隊(duì)伍中，與學(xué)生成為真正的良師益友，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著非常重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)，提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力

在中學(xué)階段的班級(jí)教學(xué)管理中，筆者認(rèn)為教師更應(yīng)該秉承“授

人以魚(yú)，不如授人以漁”的觀念，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，如培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格和開(kāi)朗的性格，在學(xué)習(xí)中和生活中遇到的困難要能學(xué)會(huì)自我去解決，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝重重困難，并且要具備開(kāi)朗的個(gè)性，將困難說(shuō)出來(lái)，同學(xué)之間相互幫助，避免固步自封，導(dǎo)致自己成績(jī)落后。

總之，在中學(xué)的班級(jí)教學(xué)管理中，教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生以人文上的關(guān)懷，以幫助學(xué)生度過(guò)這一非常特殊的時(shí)期，并

且在這個(gè)階段，教師還要塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和開(kāi)朗的個(gè)性，讓學(xué)生自行去戰(zhàn)勝自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

陳巧敏.淺談高中班級(jí)管理策略[J].考試周刊，2012（18）.

（作者單位 重慶市酉陽(yáng)縣第三中學(xué)校）