新課標(biāo)中提高生物教學(xué)效率

賈子穎

摘要：生物在高中階段是一門很重要的課程，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生學(xué)習(xí)生物效率并不高。隨著教育改革，全國全科目實施科學(xué)的新課程教學(xué)，其理念先進(jìn)科學(xué)，生物同樣有必要實施新的教學(xué)措施以提高教學(xué)效率。筆者通過實踐、調(diào)查、總結(jié)了新課改中有效的教學(xué)方法，遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念教學(xué)，提高生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；提高；生物；教學(xué)效率

一、新課改中高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

新課改的生物學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩部本內(nèi)容，一部分是必修內(nèi)容，分成了三本書，必修一包括細(xì)胞的分子組成和結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的代謝和增殖，細(xì)胞的分化、衰老和凋亡；必修二包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、分子基礎(chǔ)和基本規(guī)律，生物的變異，人類遺傳變，生物的進(jìn)化；必修三包括動植物生命活動的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)，生物與生物之間的關(guān)系和生物與環(huán)境的關(guān)系。這些要求高中學(xué)生必須全部掌握且能靈活應(yīng)用。選修部分有三類，生物技術(shù)實踐、生物科學(xué)與社會、現(xiàn)代生物科技專題，高中理科學(xué)生任選其一學(xué)習(xí)，這是高中生根據(jù)自己的愛好、理想和需要自主選擇的課程，其內(nèi)容是對必修本知識的深化和理論應(yīng)用的探究，知識比較廣泛、深奧，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求也嚴(yán)格，要求掌握，能應(yīng)用于生命活動規(guī)律，學(xué)會探究的方法。

二、高中傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，就是填鴨式教學(xué)。雖然普通高中學(xué)校根據(jù)國家的要求及學(xué)?，F(xiàn)有的條件也在努力優(yōu)化生物教學(xué)條件改進(jìn)教學(xué)方法，但與其他學(xué)科相比，生物的教學(xué)方法還存在很多問題，依然是常用的單一的基礎(chǔ)教學(xué)方法，如講授、演示、觀看、實驗等。當(dāng)然，有很多生物教師也在試著改變生物教學(xué)提高教學(xué)效率，比如我校（永年縣第二中學(xué)）實施在課堂上應(yīng)用“講練結(jié)合”教學(xué)方法——講完知識點就抓緊聯(lián)系鞏固，然后再講新的知識點，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，生物成績有所提高。

在生物學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中顯示出，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了考試，生活實踐中應(yīng)用太少，生物學(xué)習(xí)距離自己的生活太遙遠(yuǎn)，太多的學(xué)生非常想了解生物的基本原理能應(yīng)用到哪些方面。填鴨式教學(xué)使學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)中很被動，了解的知識少，在生活實踐中不能靈活應(yīng)用，這充分說明傳統(tǒng)的生物教學(xué)存在著很大的問題，方法單調(diào)乏味。

隨著教育改革，新課改為生物教學(xué)開辟了新途徑，新課改的理念和方法將在提高生物教學(xué)效率中發(fā)揮重要的作用。

不能使學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索研究的興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識解釋生活中發(fā)生的生物現(xiàn)象，更不能教會學(xué)生將生物知識應(yīng)用到生活實踐，導(dǎo)致生物成績很好的學(xué)生也不能在實踐中應(yīng)用。

三、新課改中提高高中生物教學(xué)效率的方法

（一）改變教學(xué)理念

新課改的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比發(fā)生了天翻地覆的變化。有科學(xué)理念的理念才會有科學(xué)的方法，有科學(xué)的教學(xué)方法才會有好的教學(xué)成績。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)成績較高的教師，其教學(xué)理念也是先進(jìn)的科學(xué)的，所以在新課改中教師必須轉(zhuǎn)變理念。

（二）更換教學(xué)方法

科學(xué)的方法才有高的效率，教學(xué)也是如此，教學(xué)成績高的教師的教學(xué)方法是比較先進(jìn)的有創(chuàng)造性的。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣主動學(xué)習(xí)效果會比強迫的學(xué)習(xí)效果好，所以教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容變化而變化。首先就是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，例如，講《能量之源——光與光合作用》時，引入時就可先提問一下能源物質(zhì)是什么、儲能物質(zhì)是什么、直接供能物質(zhì)是什么，學(xué)生回答后就直接告知“這些能量最終來自太陽能”。接著引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，太陽能如何進(jìn)入到這些物質(zhì)中？讓學(xué)生帶著問題看書，了解相關(guān)知識，一邊看書一邊點撥。利用這個方法，學(xué)生的興趣高漲很多，學(xué)習(xí)積極了很多?？傊?，要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地隨著自己把要求掌握的知識學(xué)會，讓其主動學(xué)習(xí)。

（三）把握提高教學(xué)效率的環(huán)節(jié)

1.備課。備課是每位教師在上課前為教學(xué)做的準(zhǔn)備活動。教師面對有思想有感情叛逆性強的學(xué)生，課堂變化多端，這就要求教師在上課之前要做非常充分的準(zhǔn)備工作。

教師備課除了熟悉課本內(nèi)容、預(yù)想學(xué)生在課堂上的疑問、出現(xiàn)的異常情況的處理、疑難問題的解答方法等工作之外，更要備好如何引發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，提前幾天將不同種類的細(xì)胞圖和結(jié)構(gòu)圖掛在教室里，將各種細(xì)胞裝片放在教室里讓學(xué)生先觀看，讓學(xué)生也進(jìn)入準(zhǔn)備學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.分層教學(xué)。新課改中要求學(xué)生全部參與，但是學(xué)生的程度一定不同，在教學(xué)中就要全面照顧，對差生提問時就要簡單，由易到難，程度好的學(xué)生提問要有深度，層層深入。分配任務(wù)同樣如此，做到人人參與課堂學(xué)習(xí)。

3.時時觀察學(xué)生。學(xué)生在45分鐘的課堂里總會有疲憊的時候，所以觀察學(xué)生疲憊的時候就換一種活動方法，讓學(xué)生大腦有休息時間。

4.科學(xué)地評價學(xué)生。每個人都有得到認(rèn)可和尊重的愿望，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也要求教師認(rèn)可尊重他，我們也要做到，學(xué)生每一件事都要適時、科學(xué)地評價，回答問題后先對學(xué)生的表現(xiàn)評價，然后對回答的內(nèi)容評價更正。這樣是調(diào)動學(xué)生的一種很有效的方法。

5.留有意的作業(yè)。作業(yè)是教師了解學(xué)生的一種途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識靈活應(yīng)用知識的一種方法，教師要合理巧妙地使用。留作業(yè)時除了留典型練習(xí)類的題外，生物也在生活中，所以實踐性的作業(yè)在生物教學(xué)中很實用，學(xué)生在家在生活中也可研究生物。比如，大豆發(fā)芽是不是受光的影響，學(xué)生可以在家獨立完成，生長的豆芽可以辨認(rèn)幼苗的結(jié)構(gòu)，還可以測定大豆在發(fā)芽過程中有機物的變化等等，這些既不花費時間，還很有趣，這樣的作業(yè)才是最具意義的作業(yè)。

6.適時檢測。檢測是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的了解方法。教師可以由易到難的練習(xí)題檢驗學(xué)生掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并補充解決。對檢測的試卷，教師認(rèn)真地對待批閱，從分值上讓學(xué)生找出差距，及時彌補。開展課外實踐活動，做好課外實踐檢測。

參考文獻(xiàn)：

1.馬延年，《常用生物學(xué)的研究方法的教學(xué)設(shè)計》，北京教育學(xué)院.2003.5.

2.梁秋紅，《新課改中生物實驗教學(xué)的反思研究》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版》，2004

【責(zé)編 金 東】