家有琴童 快樂無窮

張藝馨

【摘要】隨著我們當(dāng)今生活水平的不斷提高，越來越多的家庭選擇了讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴，在百萬千萬的琴童中，有幾人能夠堅持下來？有幾人走上專業(yè)道路？更有幾人是主動的快樂的練琴？這些疑問原因何在，為什么不能讓孩子們在練習(xí)中享受音樂帶來的快樂？為什么有些家長會在練琴這個問題上跟孩子們急的面紅耳赤？這些都是我們值得思考的問題。筆者結(jié)合多年的鋼琴教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)理論知識，從關(guān)注練琴細節(jié)、提高練習(xí)效率、關(guān)注兒童心理、與兒童產(chǎn)生互動等方面一一作出解答。

【關(guān)鍵詞】琴童；家長教師；仔細識譜；練琴習(xí)慣；快樂教學(xué)

鋼琴學(xué)習(xí)中的幼兒啟蒙階段是整個鋼琴教學(xué)中最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這就要求：家長需要端正好讓孩子學(xué)琴的心態(tài)，啟蒙老師必須具備專業(yè)嚴謹?shù)慕虒W(xué)理念和與兒童耐心良好的溝通交流能力。以下是筆者針對幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中出現(xiàn)的問題及相應(yīng)解決方案提出的看法：

一、端正家長讓孩子學(xué)琴的心態(tài)，給孩子找好起步教師

隨著我國人民物質(zhì)生活水平的日益提高，越來越多的家庭開始更加追求精神上的提升，學(xué)習(xí)鋼琴自然成了許多家長培養(yǎng)孩子音樂興趣的首選。那么，在成百上千的琴童中，為何能夠堅持走到最后的卻寥寥無幾？這個問題是較常見也是因素較多的，在此筆者做一下概括：

（一）家長讓孩子學(xué)琴的心態(tài)

1、考級派。當(dāng)今社會，很多家長奔著考級的方向，讓孩子學(xué)琴以考級為主，相互攀比級別，炫耀高級別。但反思，在這些所謂高級別的琴童中的，有幾人的水平真正達到了這個級別，又有幾人真正享受到了音樂帶來樂趣？純粹的考級派，以練習(xí)考級曲目為本，缺少許多必要的基本練習(xí)，導(dǎo)致基本功不牢固，彈曲子很吃力，只能靠死板的練習(xí)來達到手指機械的熟練，勉強參加考級。

2、急于求成派。很多家長認為：為何自己的孩子一首曲子彈這么久，明明很熟練了卻還不往下進行，是教師故意拖延還是孩子思維不夠敏捷？這類家長往往需要跟教師進行良好的溝通，讓他們知道，鋼琴學(xué)習(xí)不是一件一蹴而就的事，更不能只以單純的熟練來衡量，一首完美的曲子不僅有熟練度這么簡單的要求，教師布置練習(xí)曲目，是否順利通過，這決定于學(xué)生是否真正掌握了本曲目練習(xí)的根本目的和要求，要知道：欲速則不達的道理。一位認真負責(zé)的教師決不會僅草草憑借學(xué)生練習(xí)的熟練程度來教學(xué)，否則最終會阻礙學(xué)生手指技能和音樂表達上的發(fā)展。

3、時好時壞派?！皭弁妗笔呛⒆拥奶煨?，很少有年齡較小的孩子主動要求練習(xí)鋼琴，畢竟鋼琴練習(xí)需要平靜、安穩(wěn)的心態(tài)，這一點對于年齡較小的琴童來說很難做到，所以難免會覺得練琴很枯燥無趣。此時，家長需要肩負起監(jiān)督、提醒、陪練的責(zé)任?？偨Y(jié)這些年教的學(xué)生里，有幾個學(xué)生是這樣的情況：這一周練得很好，所提要求基本都能做到，但下周可能反差較大甚至連作業(yè)都不能完成，跟家長交流，得到的答案是：這周忙著工作，一直忽視了孩子的練琴，這周也沒顧得上孩子，在練琴過程中沒有盯好等。這一類的家長應(yīng)該在孩子啟蒙階段擔(dān)負起陪孩子課下認真踏實練習(xí)的重要責(zé)任。等到孩子養(yǎng)成了良好的練琴習(xí)慣，就可以慢慢放手，培養(yǎng)孩子的獨立性了。

4、半途而廢派。沒有哪位初學(xué)者一開始就能夠流暢優(yōu)美的彈奏美妙動聽的曲子，所有啟蒙階段的琴童都是從最基本的識譜和固定正確彈奏姿勢（坐姿、手型等）開始學(xué)起的，枯燥的單音單旋律練習(xí)讓許多家長的“三分鐘熱度”冷卻下來，孩子一哭一鬧不練琴，自己也跟著退縮讓步，懶得跟孩子整天為了練琴這件事而糾纏、費心，久而久之，“放棄學(xué)琴”的想法已經(jīng)在這類家長的心中慢慢滋生，最終將導(dǎo)致放棄學(xué)琴，半途而廢。這類家長缺乏堅定的恒心和耐心，鋼琴練習(xí)中這“兩心”缺一不可。

（二）專業(yè)認真的啟蒙教師

對于幼兒來說，他們就像一張白紙，家長教師怎么教，他們就怎么學(xué)，這關(guān)系到孩子未來的成長。所以說教師是個責(zé)任性很強的職業(yè)。給孩子選啟蒙老師，一定要慎重，這就要求鋼琴教師有較高的專業(yè)水平、與幼兒良好的溝通能力、極大的耐心、多年的教學(xué)經(jīng)驗等，對于孩子來說，喜歡這個老師，他們就會聽老師的話，喜歡老師講的課，在枯燥的學(xué)琴路上有了帶著他們邊學(xué)邊玩的大朋友，這點對于琴童而言很重要。

二、細節(jié)決定成敗，提高練琴效率，不做無用功

（一）動手練習(xí)之前要動眼動腦和動嘴

在很多學(xué)生的練琴過程中不難發(fā)現(xiàn)一個惡性的循環(huán)現(xiàn)象：識譜粗糙，單純機械的揮動手指反復(fù)練習(xí)，直到把錯誤養(yǎng)成了習(xí)慣。很多彈奏中的錯誤不是因為學(xué)生手指技術(shù)達不到，也不是沒有掌握知識點，而是在平時練習(xí)過程中，沒有仔細識譜粗心釀成的后果。如：一個小小的跳音點沒看到、同一小節(jié)中前音出現(xiàn)的升降還原記號、調(diào)號中的升降號、高低音譜號的臨時變化等重要信息沒有注意到。很多學(xué)生習(xí)慣拿到一個新譜子時二話不說上手就彈，筆者認為，在單手練習(xí)之前還有很多重要的信息需要提前關(guān)注，在此筆者稱之為“讀譜”環(huán)節(jié)和“唱譜”環(huán)節(jié)，“讀譜”包括看清開頭高低音譜號確定好雙手音區(qū)、曲目的調(diào)式調(diào)性、拍號，曲目內(nèi)部的樂句樂段劃分、彈奏方式（連奏、跳奏等奏法）、指法、特殊節(jié)奏型、特殊符號、表情術(shù)語?！白x譜”環(huán)節(jié)之后是“唱譜”環(huán)節(jié)，雙手打擊單位拍，嘴唱旋律聲部（對于節(jié)奏掌握不好的學(xué)生可先唱節(jié)奏再加音高唱旋律），這兩個環(huán)節(jié)對于啟蒙階段的琴童而言是不能省略的，因為這些環(huán)節(jié)能讓孩子將注意力更加集中于譜面上，若直接上手彈奏，琴童既要注意手型、琴鍵位置又要動眼動腦看譜，一時間忙不過來，這樣出錯率就會大大提高，導(dǎo)致彈奏磕磕巴巴缺乏音樂的流動性，錯誤出現(xiàn)了自己確沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過長久的練習(xí)形成了不良習(xí)慣，再令其改正就有難度了。只要在單手彈奏之前能夠認真做好“讀譜”、“唱譜”這兩個環(huán)節(jié)，彈奏過程中動眼、動腦、動耳、用心練習(xí)，整個練琴效率就會大大提高，讓孩子能夠在最短時間內(nèi)掌握好所彈奏的曲目，最終達到事半功倍的效果。（在前幾遍雙手合奏的過程中，切記不能急于求成的練習(xí)，應(yīng)先慢速沉著合奏，等雙手協(xié)調(diào)好、視覺聽覺上熟悉了曲目之后再一遍遍的逐漸加速練習(xí)彈奏）。

（二）有目的性和針對性的練習(xí)

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：許多琴童整曲彈奏的都還不錯，但每次總在同樣的地方重復(fù)、停頓、出錯，此時教師應(yīng)該注意了，這個經(jīng)常出錯的部分對于該琴童而言是他的難點，由于在練習(xí)過程中總是從頭到尾“流水賬”似的練習(xí)，缺少有針對性的挑選重難點單獨反復(fù)仔細訓(xùn)練，經(jīng)過多次重復(fù)錯誤的練習(xí)形成了一定習(xí)慣，此時教師應(yīng)當(dāng)幫琴童挑出重難點慢練、細練，直到最終準(zhǔn)確熟練流暢的彈奏出來，然后再全曲梳理幾遍。這個環(huán)節(jié)對于所彈曲目較大的琴童而言是必須掌握的，否則無法解決曲目中重難點處的技術(shù)點、音樂性等，最終將影響曲目的整體性、音樂性和完美性。

三、了解兒童心理，快樂教學(xué)

（一）教學(xué)語言的生動應(yīng)用

啟蒙階段的琴童年齡大約在4～6歲之間，此年齡段的孩子注意力保持時間短，理解力有限，鋼琴教師再給這些年齡的琴童上課時，一定要注意教學(xué)語言的使用和課堂時間的分配。教師所用授課語言一定要生動易懂，尤其在涉及樂理知識環(huán)節(jié)中，一定要從兒童的理解能力上出發(fā)講授，如：主和弦及其轉(zhuǎn)位，純文字的空洞講解是相當(dāng)難理解的，筆者在教學(xué)過程中把和弦比作“冰糖葫蘆”，三和弦原位就是三顆緊緊挨著的糖葫蘆，第一轉(zhuǎn)位是把最下面的一顆提到了最上面（琴鍵上是將原位根音高八度），第二轉(zhuǎn)位即把第一轉(zhuǎn)位中的最下面一顆提到最上面（琴鍵上是將原位三音高八度），結(jié)合琴鍵用形象生動的語言給年幼的琴童講授，這樣一來，年幼的琴童既能記住和弦的構(gòu)成，又能在琴鍵上快速找到它們，效果極佳。課堂上時間的把握相當(dāng)重要，在琴童精力較好的前半堂課上，盡量先講本次課需要進行的新知識點，然后再檢查作業(yè)。根據(jù)琴童當(dāng)堂課的實際精力來合理安排授課內(nèi)容，切不可一沉不變，毫無新鮮感。

（二）鼓勵式教學(xué)模式

有很多孩子對自己彈奏的結(jié)果沒有把握，當(dāng)彈奏時就會小心翼翼的生怕出錯，這時彈奏的音色就會變得柔弱無力，膽戰(zhàn)心驚，就像大樹沒有了根一樣。這種情況經(jīng)常會在一些態(tài)度較為認真，心思縝密的女孩子身上發(fā)現(xiàn)，她們往往太在乎自己彈奏的結(jié)果，忽略了聲音的效果。此時教師應(yīng)該具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的耳朵和一顆理解幼兒心理的心，對于這些琴童，教師應(yīng)多用鼓勵式教學(xué)方式，從根源上提高琴童的自信心，肯定她們的彈奏，令其身心靈得到一定程度的放松，將注意力轉(zhuǎn)移到自己彈奏的音樂上而非出錯點上，如：“你已經(jīng)彈奏的非常棒了，要相信肯定自己的演奏，不要害怕出錯，你看老師和鋼琴演奏家有時也是會彈錯的啊，更何況是你呢，我們爭取在下一次的彈奏中再注意一下剛才出現(xiàn)的錯誤，記住不要多次在同樣問題上犯錯誤就是好的?！钡认鄳?yīng)的話語，這時琴童們就會適當(dāng)減輕心理負擔(dān)，自信心得到很大程度的提升。

四、給琴童提供自我展示的舞臺，讓他們愛上鋼琴演奏

當(dāng)今有許多琴童，在家練琴時彈奏的很流暢很完整，可到了課堂上、舞臺上等人較多的新環(huán)境中，流暢熟練的曲子變得生澀、陌生、磕磕巴巴，甚至有的還忘了怎么彈奏無法繼續(xù)接下去，這是一個很普遍的現(xiàn)象，這時家長和琴童就疑惑：為何在臺下練習(xí)的這么熟練的曲子，到了關(guān)鍵時刻就錯誤百出呢？筆者在此分析如下：

首先，琴童缺乏一定的表演鍛煉機會。練琴的環(huán)境一般是熟悉、放松、安靜的地方，對于年幼的琴童而言，自己家里是最熟悉不過的地方，父母是固定的聽眾，一旦打破了這個熟悉、放松的環(huán)境，他們自身就會變得緊張不安起來，注意力不能集中的演奏，他們擔(dān)心自己的彈奏會出錯，過于在乎聽眾的看法。這些顧慮導(dǎo)致了身體上肌肉的緊張，思想上注意力的渙散，最終結(jié)果不盡人意。其次，練琴習(xí)慣沒有良好養(yǎng)成。在家練習(xí)時散漫習(xí)慣了，彈一會就去干別的，彈奏中心不在焉，背奏時打開著譜子，這些細節(jié)都是平時練習(xí)過程中被忽略的，導(dǎo)致在一個緊張陌生的演奏環(huán)境中彈奏時，琴童自身的不適應(yīng)。再次，練習(xí)過程中不用功、不用心、不動腦。平時的練習(xí)占了學(xué)琴的大部分時間和精力，練習(xí)是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，練習(xí)過程中的粗心會養(yǎng)成琴童的不良練習(xí)習(xí)慣，如：重復(fù)、磕巴、多動等現(xiàn)象，這些情況若不能及時發(fā)現(xiàn)并改正，將會帶到他們的演奏中。只要用心傾聽自己的彈奏，動腦分析彈奏曲目，仔細嚴謹練習(xí)，良好的練琴習(xí)慣終將會形成，無論到哪彈奏都不會影響自己的彈奏狀態(tài)，一次次的成功演奏會極大的提高琴童的自信心，讓他們從心里愛上鋼琴演奏，更加用功的去學(xué)習(xí)、練習(xí)。在此筆者建議：家長可經(jīng)常組織人員到家里或帶著孩子去相關(guān)場地鍛煉孩子，讓他們適應(yīng)這個環(huán)節(jié)，不論什么環(huán)境里都能夠集中注意力去演奏；教師也可經(jīng)常提供相關(guān)鍛煉機會，如比賽、考級、音樂會等形式，最終使琴童得到充足的舞臺展示。

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