如何運用現(xiàn)代教育技術幫助學生成為英語學習的小主人

金小燕

《新課程標準》強調“以人為本”的教育理念，要求教師在教育過程中，以學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主動性，引導學生自主地學習。所謂自主地學習，即：通過學生的自發(fā)活動，最大限度地發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢的學習。那么，我們怎樣才能整合現(xiàn)代教育技術和小學英語教學，來提高學生的英語自主學習能力呢？

一、動感與趣味——要我學變我要學

調動學生的自主學習意識也就是盡可能的培養(yǎng)學生的英語學習興趣。利用現(xiàn)代教育技術，通過聯(lián)系生活實際，選擇貼近生活，具有時代氣息的事例，圖文并茂，充分調動學生的感官，激發(fā)他們的學習積極性，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，使學生主動參與到所學內(nèi)容上。例如，英語中有很多水果和蔬菜方面的名詞，像watermelon， apple， grape， peach， mango， carrot， potato等等，有些食物和單詞學生都沒有見過，學起來枯燥，難以記住。我在課前尋找到這些單詞的圖片，用photoshop工具處理，以動畫形式設置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。點擊圖中設有單詞的動畫，讓學生看食物圖片讀記單詞。有趣的畫面，形象逼真的實物吸引了學生的注意力，同時學生也為新穎的形式，精彩的畫面而興奮，他們的學習興趣被調動了起來，也就增強了他們自主學習的意識，課后學生會為課上的動畫激烈討論，即調動了他們的學習興趣又鞏固復習了新知。

二、情境英語——樂在其中、美在其中

教學情境的創(chuàng)設在教學、學習中有重要的作用，情境創(chuàng)設不僅有助于進行重組與改造，而且可以幫助學生將所學的知識進行同化與順應，有助于促進學生進行思維聯(lián)想。在教學red， green， yellow， blue，purple等顏色時，我結合多媒體課件，創(chuàng)設了一個童話般的情境：在晨光熹微中，聽見小鳥清脆的叫聲，伴隨著悠揚寧靜的樂韻，眼前由暗到明地浮現(xiàn)了一座美麗的大森林，森林里的小動物們都過著快樂、安逸的生活，天邊還出現(xiàn)一道亮麗的彩虹。T： Long long ago， there was a beautiful forest. The animals were so happy. Look！ A rainbow. How nice it was！ 這時屏幕逐一閃現(xiàn)彩虹并用英語介紹：red red； green green...正當孩子們還沉浸在詩一般的童話情景中時，令人意想不到的事情發(fā)生了。"哈！哈！哈！"突然一個惡毒的巫婆施下了魔咒，把整座森林都變成了灰白的一片：小鳥不再歌唱，蟲子不再鳴叫，鮮花凋謝了，連彩虹也失去了它原有的顏色……此時，整座森林留下的只有一片灰白與死寂。孩子們的心一下子沉下去了。教師馬上抓住這一契機來問學生："Do you want to see the rainbow again？" "Yes！" "OK！ But do you remember the colours？"這時孩子們爭先說出剛才所聽到的、看到的顏色。"Red！" "Green！" "Yellow！"... 一個個新單詞，老師還沒教，孩子們便能脫口而出，這是因為把多媒體引入了課堂，把圖畫、語言、色彩、音樂有機地結合在一起，使之相映成趣，為學生們創(chuàng)設了一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情境，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大地激發(fā)了學生的思維活動，優(yōu)化了教學。

三、網(wǎng)上暢游——萃取信息，提升自主能力

網(wǎng)絡教學的目的是使學生從被動地接收知識，轉為主動探索式學習。在積極參與獨立思考和主動探索知識的過程中，讓學生學會學習，成為具有終生學習能力、創(chuàng)新精神和適應信息時代快速發(fā)展和變化的高素質人才。例如：在教學My Classroom時，我們設計了一個網(wǎng)絡型課件，其實就是借鑒我們的教學光盤。主頁上分為：Contents， Story time， Song and Chant， Vocabulary， Activities， Game六個板塊，里面均配有生動形象的flash動畫，標準的課文范讀，學生可以自由選擇學習。其中在Contents， Story time， Song and Chant等主要模塊中，還分別設有復讀機、文字顯示條等功能按鈕。當學生進入Contents模塊中Let's learn的部分時，遇到難讀的單詞，便可點擊“復讀機”按鈕，讓電腦復讀的同時還可使用麥克風進行語音跟讀對照，以達到糾正讀音的效果。當學生進入Story time模塊時，往往會遇到許多不懂的新句子，這時便可點擊"文字顯示條"，就會馬上顯示出相對應的課文文字，并附有中英文對照來幫助學生理解。這樣，在網(wǎng)絡中，我們?yōu)閷W生提供了豐富的學習資源，學生可以根據(jù)自身的情況進行自主學習，對課件中的教學材料做到有的放矢，最后在教師的組織下匯報自學情況，由教師根據(jù)學生的反饋情況作出適當?shù)闹笇А?/p>

四、及時反饋與啟發(fā)——自主學習的驅動

傳統(tǒng)的英語課堂教學都是由一位教師面對幾十個學生進行教學，而每個學生因座位、性格、學習能力等多種因素的影響，在英語課堂教學中受到的教育和獲得的機會是不能等同的?，F(xiàn)代教育技術彌補了教師在大班化英語課堂教學中無法給予每個學生及時、細致的個別輔導的缺憾，為每位學生提供隨時的學習結果驗證，學習信息的及時反饋，學習路徑的適當選擇，為學生提供了一個可調節(jié)自身視、聽、讀、寫、做的創(chuàng)造性的集成的學習環(huán)境?，F(xiàn)在有許多軟件，學生可根據(jù)自己的進度及興趣選擇課程，只要一做完學生就立刻知道成績，對的就獲得表揚，錯了也會被友好地告知錯在哪里，以便學生隨時檢測自己哪里出了問題，及時改正錯誤，從而培養(yǎng)他們自己去發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律和提升自身的自學能力，也進一步成為學生自主學習的驅動。

五、自我評價——動漫卡通、自主選擇

英語課程的評價的方式多種多樣，對學生課堂學習情況的評價有語言評價、實物激勵、競賽評分等形式。但現(xiàn)有評價體系缺少學生自主性。借助現(xiàn)代教育技術的特殊功能，以學生們喜愛的卡通形象表揚、鼓勵他們，使學生有新鮮感。同時這種評價形式也能保護后進生的自尊心和積極性，使他們不甘落后，大膽參與，爭取得到更多的“形象”。設計動感十足的“兔子蹦”、“摘果子”、“賽跑”等分組記分競賽，學生攻克這些設計好的一個個由易到難的任務時，伴隨不同的難度將獲得電腦給予的不同評價，激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)新任務的動力。

總之，運用現(xiàn)代教育技術將從根本上改變學生傳統(tǒng)的學習方式，真正實現(xiàn)學生的自主學習。在信息時代的大背景下，學生學習英語已不再僅僅依靠教師，通過計算機和網(wǎng)絡學生可以獲取更豐富的信息量，學生也更容易成為學習的主人，發(fā)揮自己學習的主觀能動性和創(chuàng)造性，其綜合素質和能力必將得到最大提高，長期以往，學生自主學習習慣的形成必將奠定他們終身學習的能力。

【作者單位：蘇州太湖國家旅游度假區(qū)中心小學 江蘇】