在自主、探究、開放的手工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

葛健慧

古今中外，不論有多少教育流派、有多少種教育主張，但是對人的差異性的認識基本是一致的。早在2500多年前，我國偉大教育家孔子就提出了“有教無類”和“因材施教”的思想。就是給每一個學(xué)生提供適合的教育是我國儒家教育思想的精髓，也是中國傳統(tǒng)教育思想的一個重要組成部分，我校提出“人人成功，人人成星”的適合教育理念，就是用以人為本的理念，關(guān)注每個學(xué)生的個性發(fā)展，為每個孩子提供適合的課程，為學(xué)生的自主學(xué)習提供最大的可能。而美術(shù)課程強調(diào)愉悅性，學(xué)生表達個性、創(chuàng)意，增強自信心，養(yǎng)成健康人格。因此我在我校特色手工課程中關(guān)注學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)。

一、目標分層，體驗成功喜悅

在新的《美術(shù)教育課程標準》中指出：要保證每個學(xué)生接受美術(shù)教育的權(quán)利，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，因此我在每一節(jié)手工課中都在充分評估、了解、掌握了每一名學(xué)生手工能力發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，制定每位學(xué)生通過自身努力可以達到的具有差異性的發(fā)展目標。如：在手工課《剪窗花》的活動中，我設(shè)計了三種折、剪窗花的達成目標，目標★：正方形紙對邊折兩次或者對角折后再畫、剪花紋。目標★★：折成三角形后再畫剪花紋剪。目標★★★：折成五角形和六角形后再畫剪花紋。目標從易到難，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇一到兩種剪窗花，在活動中每個學(xué)生都能通過自己的努力完成任務(wù)，由于還有更難的方法，有的學(xué)生完成了一種比較容易的方法后，激發(fā)了想更難的目標挑戰(zhàn)，當學(xué)生獲得成功后他的成功后的喜悅之情溢于言表，因此，孩子們都說最喜歡上手工課了。我通過調(diào)查，100%的學(xué)生都喜歡上手工課，還有的學(xué)生在評價表上說：我最喜歡上手工課，我今后還會更努力的。因此，根據(jù)學(xué)生不同的個體，制定出不同層次、存在差異性的，符合學(xué)生個性化的發(fā)展目標，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

二、開放策略，引發(fā)主動探究

1、模仿法：模仿作為一種創(chuàng)新方法，不同于普通意義上的仿制。正如葉圣陶先生所說：教師對學(xué)生的幫助，在于引導(dǎo)學(xué)生自己去求得知識。在制作一些比較簡單手工作品時，老師不是在課上對作品的步驟一一示范，而是給每兩位學(xué)生提供一件樣品，鼓勵學(xué)生運用逆向思維的方法，自己動手在現(xiàn)成的作品中探索研究，從而發(fā)現(xiàn)作品的制作方法，避免了老師“主動”教，學(xué)生“被動”學(xué)的單一模式，學(xué)生興趣濃郁，激發(fā)了他們主動探索的欲望。

2、圖示法：本學(xué)期在手工課中有很多節(jié)課是學(xué)習折紙的，折紙是學(xué)生非常喜歡的活動，用圖示法學(xué)習折紙，能夠擺脫學(xué)生對老師的依賴，提高他們的主動探索能力和觀察能力。我從第一節(jié)折紙課出示簡單的圖示，幫助學(xué)生了解峰線、谷線的示意圖，后面根據(jù)圖示學(xué)習雙正方形、雙三角形、雙菱形的方法，到最后把折紙作品的每一個步驟，用線條構(gòu)成圖形，用箭頭表示折疊方向，供學(xué)生參照完成作品的方法。通過圖示提示學(xué)生能夠獨立看圖折紙，培養(yǎng)了他們動手操作的興趣和能力，提高他們的觀察能力，從而達到促進學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。學(xué)生對折紙的興趣非常濃郁，在學(xué)期結(jié)束時在學(xué)生對本學(xué)期的手工課評價中，75%的學(xué)生都寫非常喜歡折紙活動。

3、設(shè)問法：巧妙的設(shè)問可以啟發(fā)想象、開闊思路、引導(dǎo)創(chuàng)新。這就要求教師從不同角度、多方面來進行設(shè)問檢查，思維變幻靈活，利于突破框框。問題的設(shè)計應(yīng)多考慮培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不把注意力集中在問題的某一方面，而是突破了舊框框，大膽想象，借助于各種思維技巧，諸如聯(lián)想、類比、組合、分割、大小轉(zhuǎn)化、改型換代等等，以得到各種不同類型的答案。我在手工課中，采用了一條途徑：從某一現(xiàn)有的事實出發(fā)，通過發(fā)散思維，想象它還有什么作用，由此將思維引向新目標。我經(jīng)常會運用加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、變一變、改一改、代一代、搬一搬、反一反、學(xué)一學(xué)等多種方法。如：我在“紙杯向日葵”的活動中，學(xué)生不但學(xué)習了用一次性的紙杯制作向日葵，并鼓勵學(xué)生在向日葵的基礎(chǔ)上再進行想象和創(chuàng)造，你的向日葵還可以是什么呢？有的小朋友用向日葵做了花籃、風車、皇冠，有的小朋友把做向日葵剩下的廢舊材料進行再利用，做了望眼鏡、眼睛等等。

三、創(chuàng)設(shè)機會，培養(yǎng)合作能力

合作學(xué)習是新課標中積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習方式，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也有利其健全人格和人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會生活的要求對學(xué)生的健康成長將發(fā)揮重要作用。因此，我在手工課上盡可能創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生通過團隊合作共同完成手工作品。在手工活動《拼貼畫》中，我就針對目前學(xué)生都很有主見，不愿意傾聽別人的意見，合作能力較差的狀況。 讓學(xué)生一起共同參與制定活動規(guī)則，學(xué)生們定出了以下規(guī)則：

1、每組選擇一名小朋友做組長。

2、分工的方法：可以采用自愿報名的方法選擇自己要做的事，如果有幾人同時要求做一樣的工作，那就猜拳決定勝負。

3、誰有好東西必須和本組小朋友共同分享，如：彩色紙、雙面膠、剪刀、刮花紙、壓花器等等。

4、完成作品時同組小朋友有事要相互商量，不能吵架更不能哭鼻子。

5、要注意桌面的整潔，完成作品時大家一起收拾桌面、地面，保持教室的整潔。

由于以上規(guī)則是學(xué)生自己制定的，因此，在接下來的活動中，幾乎沒有出現(xiàn)大的爭執(zhí)，衛(wèi)生狀況也是空前的好。說明只有充分尊重小朋友，發(fā)揮他們的主觀能動性，小朋友的學(xué)習習慣、合作狀況都非常好。由于班級里有49名學(xué)生，一名小朋友落單了，馬上就有很多小組發(fā)出邀請，團結(jié)的狀況空前的好。

在接下來的活動中，如何創(chuàng)作我也鼓勵學(xué)生大家合作，共同討論，。

在新課標的理念下尊重差異，因材施教；采用開放的策略，引發(fā)學(xué)生的主動探究；注重人文關(guān)懷，培養(yǎng)合作意識，才能適應(yīng)教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇】