小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓先鋒

教學(xué)活動中教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗中培養(yǎng)創(chuàng)新能力是課堂教學(xué)的主渠道之一，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是每個教育工作者的責(zé)任，那么如何引導(dǎo)學(xué)生建立自主體驗的平臺，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機(jī)地融入課堂呢？筆者認(rèn)為：要認(rèn)真做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會想象，學(xué)會動手、動腦，學(xué)會質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，動手操作培養(yǎng)創(chuàng)新意識

皮亞杰說：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他重新發(fā)現(xiàn)，至少由他重建，而不是簡單地傳授給他”。發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)聯(lián)系，是創(chuàng)造思維的特點。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察探索，去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用動手操作來獲取知識，已成為小學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。操作學(xué)具，能改變學(xué)生被動地聽為主動的學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感觀參與活動，這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足學(xué)生好動的心理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、激發(fā)求異想象，鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)思維，想別人沒有想到的方法，找別人沒有找到的竅門，運用已有知識經(jīng)驗，憑借自己的智慧和能力，從不同的角度多方面積極地去思考問題、解決問題，在求異中創(chuàng)新。這樣不僅開拓了學(xué)生的思維，更重要的是在解法上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破，做到“獨到”和“最佳”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。古人云“學(xué)起于思、思源于疑”。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。對那些有創(chuàng)見的問題要給予肯定、表揚，這樣才能燃起學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、注重學(xué)生開放題的教學(xué)，有利于提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查哪些”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展對學(xué)生創(chuàng)新能力的積極評價

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。？ 學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運用人格力量，發(fā)展學(xué)生個性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果，才能實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實素質(zhì)教育。

【作者單位：寶豐縣楊莊鎮(zhèn)王鐵莊小學(xué) 河南】