新課改下學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)探索

呂小峰

摘 要：語(yǔ)言表達(dá)能力是人的基本技能和素質(zhì)之一，新課改下如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是本文探索的主旨。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言表達(dá)；必要性；能力培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很少注意提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，出現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校教育，變得不會(huì)說(shuō)話，甚至是不敢說(shuō)話，尤其是在公共場(chǎng)所和眾人面前表現(xiàn)得畏縮羞怯、詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響到思想的表達(dá)與交流。

新課改的最大特點(diǎn)是課堂開放了。我們看到了很多可喜的變化，課堂充滿了生機(jī)和活力，平等、對(duì)話與交流的師生關(guān)系初步呈現(xiàn)。教師講的少了，學(xué)生說(shuō)的多了。學(xué)生與學(xué)生之間的交流乃至辯論成為新課堂的一大亮點(diǎn)。但同時(shí)我們也看到，有些新課改的課堂走向了另一個(gè)極端：“滿堂辯”。教師把課堂完全交給學(xué)生，學(xué)生“你方唱罷我登場(chǎng)”，辯論起來(lái)是唇槍舌劍、面紅耳赤，喧囂淹沒(méi)了理性，語(yǔ)言代替了思考。這些都有待于教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂表達(dá)能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使他們“能說(shuō)會(huì)道”，成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、解決問(wèn)題的必要性

我國(guó)自古就有講辯習(xí)學(xué)的傳統(tǒng)，歐美現(xiàn)代學(xué)校也大多采用講解、討論、辯論的教學(xué)方式，因?yàn)榭谡Z(yǔ)往往是思維最直接的表現(xiàn)方式。從一定意義上說(shuō)，訓(xùn)練口頭表達(dá)也是在訓(xùn)練思維，而思維訓(xùn)練正是所有科目教學(xué)的基本內(nèi)容。

去過(guò)美國(guó)的人都有這樣的疑問(wèn)：為什么美國(guó)人大多數(shù)都很外向？為什么他們的口才都非同尋常？在美國(guó)，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)貫穿了整個(gè)中小學(xué)教育。美國(guó)人有一句名言：“第一印象絕對(duì)不會(huì)有第二次機(jī)會(huì)?！倍粋€(gè)人的言談和表達(dá)能力，更是反映其稟性和修養(yǎng)的“無(wú)聲聲明”。另外，口才被看作一個(gè)人多方面能力的集中表現(xiàn)，如邏輯思維能力、幽默感、社會(huì)閱歷等。

美國(guó)的教師在培養(yǎng)學(xué)生口才方面有兩點(diǎn)值得稱道：一是總是以表?yè)P(yáng)和肯定為主，不輕易表達(dá)否定意見(jiàn)。學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師注意傾聽，并以微笑、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。二是常常提出一些有爭(zhēng)議性和啟發(fā)性的題目，以提高學(xué)生參與討論和表述意見(jiàn)的興趣。除此之外，不少公立高中還開設(shè)辯論課作為選修課程。

隨著中國(guó)快速融入國(guó)際社會(huì)，并開始影響世界，培養(yǎng)國(guó)際性人才是我們實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。在現(xiàn)代社會(huì)中，口才是一個(gè)人綜合能力的集中體現(xiàn)。隨著世界的國(guó)際化、全球化，未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的口語(yǔ)交際能力要求越來(lái)越高。在社會(huì)工作與社會(huì)交往中，許多時(shí)候都需要談判、辯論、宣傳、演講……

因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視并有效開展對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的系統(tǒng)化訓(xùn)練，重視學(xué)生口才的培養(yǎng)。這不僅是新課改的要求，它也關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。

三、培養(yǎng)措施和實(shí)踐探索

1.學(xué)校要營(yíng)造氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)展示口才魅的平臺(tái)

學(xué)校可以開設(shè)辯論課作為選修課程，指導(dǎo)學(xué)生成立演講與口才社團(tuán)，定期舉辦演講大賽。學(xué)校要將這些活動(dòng)日常化、規(guī)范化，使它們滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生有意識(shí)、有目的地提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.語(yǔ)文和政治教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

教師在培養(yǎng)學(xué)生口才方面有三點(diǎn)要注意：一是學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要注意傾聽，并以微笑、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)和肯定學(xué)生。當(dāng)學(xué)生感到教師在傾聽，就會(huì)克服怕發(fā)言的心理，對(duì)自己充滿信心。反過(guò)來(lái)，教師良好的傾聽習(xí)慣，可以影響學(xué)生，他們也會(huì)采用有效的傾聽策略，從而維持討論的進(jìn)行。二是教師要經(jīng)常提出一些有爭(zhēng)議性和啟發(fā)性的題目，以提高學(xué)生參與討論和表達(dá)意見(jiàn)的興趣。在通常情況下，教師應(yīng)在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，提出自己根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際水平而設(shè)計(jì)的討論問(wèn)題來(lái)組織課堂討論。但學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了矛盾，隨機(jī)組織課堂討論，效果會(huì)非常顯著。課堂教學(xué)中，一些思維活躍的學(xué)生會(huì)提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，教師可以抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。三是討論中教師既要以開明寬容的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，還應(yīng)在恰當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)、歸納，不能袖手旁觀，只放不收，任憑學(xué)生橫生枝節(jié)，漫無(wú)邊際地發(fā)言。當(dāng)出現(xiàn)無(wú)謂爭(zhēng)論或“跑題”現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)介入，適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生的討論或辯論成為脫韁野馬。

3.課堂討論過(guò)程中，教師要適時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)和小結(jié)

在課堂發(fā)言中，學(xué)生積極思考、分析，進(jìn)行熱烈爭(zhēng)論，但他們最關(guān)心的是大多數(shù)學(xué)生及教師對(duì)問(wèn)題的理解，及教師對(duì)自己的見(jiàn)解的評(píng)價(jià)。因此，教師要在所討論的問(wèn)題的價(jià)值已被充分挖掘出來(lái)后及時(shí)小結(jié)，分類分析學(xué)生見(jiàn)解，充分肯定正確意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師也要澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，對(duì)一些錯(cuò)誤見(jiàn)解應(yīng)選擇適當(dāng)語(yǔ)言加以排除。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面寬，求知欲強(qiáng)，那種“一言堂”“填鴨式”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的需要，更不符合全體學(xué)生全面發(fā)展為主旨的素質(zhì)教育的要求。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，是一種有效的課堂教學(xué)方式。但是，語(yǔ)言表達(dá)是一門藝術(shù)，如何使用得當(dāng)，怎樣有效地為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，還需要教師不斷探討與研究。筆者相信，隨著新課改的深入，學(xué)生的課堂發(fā)言會(huì)更熱烈、更精彩、更有效，他們也會(huì)更喜愛(ài)我們的課堂。