關于中職計算機課程實訓教學的探索

張潔

摘 要：計算機應用技術作為中職學生必備的技能之一，其教學方式與其他的學科存在很大差異，不僅要求學生掌握一定的知識，而且還要求學生掌握一定的技能。根據這一特點，中職計算機教學就應該擺脫傳統(tǒng)的教學方式，以實訓教學為主進行教學創(chuàng)新，找到最合適的教學模式。本文將從中職計算機實訓教學現(xiàn)存問題及其具體應用兩方面進行探討。

關鍵詞：中職計算機；實訓教學；思考與探索

在我國教育規(guī)模迅速擴大的背景下，社會各界越來越重視中職教育對人才的培養(yǎng)，中職計算機教育也面臨著空前的機遇和挑戰(zhàn)。

一、計算機實訓教學現(xiàn)存的問題

1.中職學生的基礎較差

由于中職學生的基礎較差，所以在課程設置不合理的前提下，學生很難對那些只重理論和分析卻輕視實踐操作的教學模式提起興趣。

2.教學方法的運用不恰當

中職計算機技術教學重視操作，忽視了學生的自主、探究以及合作學習。有的教師甚至依舊是傳統(tǒng)的“講解+板書”的形式，無法把中職學生的學習積極性充分調動起來。由于學生的興趣是各不相同的，運用信息技術的水平也參差不齊，但很多教師卻是為“教學”而教學，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力。

3.教師的教學態(tài)度不認真

中職計算機教師普遍不注重對教學方法的總結，做不到與時俱進，有些甚至還停留在“會講不會做”的水平上。在信息技術日益更新的前提下，信息技術教育教學過程的主要任務應該是讓學生掌握學習的方法，學會自主學習。但是在實際教學中，中職計算機教師很少會精心設計教學，不能合理安排和利用上機時間，大多數都只是按照課本內容簡單地布置上機作業(yè)，輕輕松松就把教學任務完成，使得學生產生“什么都學了，但是什么都不會”的感覺。

二、實訓教學的具體應用

1.實訓教學與分層教學的結合

在中職計算機教學中，教師應該注意的細節(jié)是：以學生為中心，尊重學生的個體差異，更要重視學生的個體發(fā)展。一方面，教師要了解學生的真實水平。另一方面， 要引導學生主動地發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。計算機教師可以先做一個調查，對學生擅長和較弱的方面有一定的了解，在授課時有詳有略，使得教學更加具有針對性。

由于每個學生的水平都不盡相同，所以應該推廣分層教學。分層教學的模式會在較短的時間內以觀察的形式摸索出學生的大致水平，并相應做出區(qū)分。教師在指導學生上機操作時，可以讓計算機基礎好的學生盡量提前去完成操作任務，并鼓勵他們挑戰(zhàn)有難度的任務，而對基礎不好的學生進行重點講解。教師微小的個人力量遠遠不能滿足高效的教學需求，可以把一些能力較強的學生挑出來，利用“一幫一”形式實現(xiàn)“多手”演示，這也發(fā)揮了學生間互助的優(yōu)勢，讓學生在完成任務的過程中體驗學習的樂趣。

2.講練結合法與任務驅動法的結合

根據計算機課程實踐性和技術性強的特點，教師必須將課上的講解與學生上機練習結合在一起。課堂講解時，教師可以在舉出實例的基礎上進行充分講解，然后要求學生自己根據課本上例題的要求去練習，并在練習的過程中進行思考。在學生出現(xiàn)問題時，教師要在一旁指導學生，引導學生朝著正確的方向操作。這樣，學生才能夠通過思考而獲得知識。而在接到教師布置的任務之后，學生通過按照任務要求一步一步操作的過程，不僅可以鞏固教師在課堂上講的知識點，還可以對技能的具體步驟自主地掌握。所以，教師在中職計算機教學中要在充分地給學生講述計算機技術知識點的前提下，留給學生充分的練習時間，幫助學生理解和消化，讓學生熟練掌握具體的操作步驟，鞏固知識點。

3.以課外活動的形式加強對實訓技能的培養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一標準。所以，對于一線的中職教育工作者來說，更應該重視實踐與校外工作的結合。具體來說，首先是以激發(fā)學生的專業(yè)興趣為目的，開展各類實訓競賽活動，如“網頁制作”“文檔排版”等，在競賽活動中幫助學生提高技能水平。其次，以實訓教學需要為依據，具體實施教學計劃的擬訂工作，并通過校企合作的形式建立起穩(wěn)定的校外實訓基地，讓學生到生產第一線感受企業(yè)氛圍，并得到鍛煉，從而彌補校內實訓學習存在的不足，幫助學生做好就業(yè)準備。

要想為學生的職業(yè)道路做好鋪墊、為學生的職業(yè)負責任，我們就應該把計算機教學的實踐與理論緊密結合在一起，并用實踐課代替部分傳統(tǒng)的實驗課，不能總是紙上談兵。在信息化高速發(fā)展的背景下，中職計算機教師要培養(yǎng)的是學生在信息資源龐大的世界中快速地找到所需資源的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

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