淺談高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

郝江蔚

摘要：課堂的有效性是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，提升教學(xué)的有效性是課程改革的關(guān)鍵，是教育質(zhì)量的根本要求。筆者結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一些自己對(duì)高效課堂的看法與做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；生活；資源

提高教學(xué)效果，追求有效的課堂是教師教學(xué)目標(biāo)之一。提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法有很多，開發(fā)利用教學(xué)資源也是其中之一。這些資源可能是一道題的多樣化算法，也可能是多媒體的一個(gè)有效運(yùn)用，如果能善用教學(xué)資源，則能激發(fā)學(xué)生潛在的力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化課堂效率，讓教學(xué)開出鮮艷之花，結(jié)出豐收之果。

一、挖掘生活資源，提高課堂學(xué)習(xí)活力

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際生活。所以，我們要更新以往教育觀念，挖掘生活資源，將數(shù)學(xué)與生活和諧地結(jié)合起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，使他們親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

1.利用生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)思維。小學(xué)生往往是憑借著感性經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)、理解的。因此，教師在教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘?qū)W生認(rèn)知中的原有資源，借助他們積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支撐。如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師在課前我讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，然后將其抽象成數(shù)學(xué)模型加以解釋，借助于“生活經(jīng)驗(yàn)”使學(xué)生對(duì)于“百分?jǐn)?shù)”這一個(gè)相對(duì)而言比較抽象的概念。有了一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，抽象的概念有了形象的依托，抽象不再抽象，并變得豐滿起來。

2.參與實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用能力。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。應(yīng)用與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生摸得著、看得見，理解透徹、記憶深刻，既學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又解決了實(shí)際問題，同時(shí)還提高了實(shí)踐能力。

二、捕捉課堂生成資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率

葉讕教授曾作過這樣精辟的論述：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定路線且沒有激情的行程?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受情況，在課堂出現(xiàn)動(dòng)態(tài)資源時(shí)作合理的開發(fā)和利用，不要固執(zhí)地遵守備課時(shí)的預(yù)案。要及時(shí)改進(jìn)，從而促進(jìn)課堂的高效生成。

1.教師要善于抓住時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)有效生成。在教學(xué)的過程中總會(huì)發(fā)生一些教師在課前并沒有預(yù)料到的事件，有些意外生成具有一定的教學(xué)價(jià)值，是可以在教學(xué)中被開發(fā)的，并且能夠產(chǎn)生意想不到的效果。因此，教師要把握好時(shí)機(jī)，充分利用這些動(dòng)態(tài)生成，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，不斷地激發(fā)學(xué)生的智慧。比如，針對(duì)學(xué)生異想天開的想法，不要馬上給以否定，可以趁機(jī)讓學(xué)生展開討論，暢所欲言。在啟迪學(xué)生的智慧，擴(kuò)展學(xué)生思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心，使學(xué)生懂得關(guān)愛他人，這不就是我們不能浪費(fèi)的可貴教學(xué)資源嗎？讓我們的教育多了一點(diǎn)人文情懷，這也正是體現(xiàn)了教育的終極指向、最高境界應(yīng)是人性的張揚(yáng)、人格的培育。

2.利用錯(cuò)誤資源，實(shí)現(xiàn)有效生成。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不愿意嘗試錯(cuò)誤，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，誰就將錯(cuò)過最富有成效的學(xué)習(xí)時(shí)刻?！倍錆M活力和激情的課堂往往因?yàn)閷W(xué)生的失誤或者發(fā)現(xiàn)而生成智慧的火花。對(duì)于課堂上學(xué)生的意外生成，教師應(yīng)該有效利用，挖掘其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使意外成為促使學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。如在教學(xué)102×4時(shí)，我沒有事先說計(jì)算時(shí)要注意什么，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)經(jīng)常先講注意點(diǎn)，學(xué)生沒有一點(diǎn)感悟，效果不明顯。所以我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再適當(dāng)選擇正確與錯(cuò)誤的做法讓學(xué)生在黑板上演示，學(xué)生一下就能分別出對(duì)與錯(cuò)，這時(shí)，就抓住錯(cuò)誤的例子，讓學(xué)生說說為什么錯(cuò)。有學(xué)生就很快地說出乘積中間的零不能少，要用來占位，如果少了，答案的大小就發(fā)生變化了。這樣，這節(jié)課的重點(diǎn)就突破了。

3.分析“差異”資源，實(shí)現(xiàn)有效生成。勿庸置疑，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是客觀存在的，這種差異，會(huì)形成他們“自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，這種經(jīng)驗(yàn)正是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要資源。而它在課堂中的現(xiàn)身，由于是來自于朝夕相處的同學(xué)，比較貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也有利于學(xué)生間進(jìn)行合作交流。在合作交流中，初具“經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)生，通過對(duì)自己的“先前經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行解釋、說明和共同論證，使得自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步清晰、完善和科學(xué)。而“先前經(jīng)驗(yàn)”稍缺的學(xué)生，能夠在交流中感受別人的思維方式、參與研究的思維過程，共享學(xué)習(xí)的集體成果，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”

綜上，教學(xué)資源是非常豐富的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于提取，就能使之成為有效的教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)，有利于教育的發(fā)展，這需要我們教師切實(shí)以生為本，善用教學(xué)資源，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，使每一個(gè)學(xué)生都得到長足的發(fā)展。

【責(zé)編 張景賢】