小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略的探索

沈瑩瑩

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。在信息技術(shù)教育方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是每位教育工作者應(yīng)該思索的問題。筆者在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉，與大家共同進(jìn)行探討。

一、游戲入門，激發(fā)興趣

興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的好與壞，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的教學(xué)設(shè)計，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，取得事半功倍的效果。小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)恰好具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，這樣能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)課程的熱情。

二、分組合作，體驗(yàn)成功

肖伯納曾作過一個著名的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個人將至少有兩種思想?！边@個比喻很形象地告訴我們這樣一個道理：如果多個人在一起相互交流自己的知識、思想，就會讓每一個參與者的知識、思想都獲得提高，這就是協(xié)作學(xué)習(xí)較單人學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。因此，合理地組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性?；谶@種考慮，筆者將全班分成幾個協(xié)作小組，讓學(xué)生自由結(jié)合，并適時加以引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都體會到自己是本小組的重要一員，只有把全組每個學(xué)生的優(yōu)勢集中起來，才能使全組的學(xué)生取得成功。

三、任務(wù)驅(qū)動，實(shí)踐創(chuàng)作

信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制訂出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。這是信息技術(shù)學(xué)科性比較強(qiáng)的一種教學(xué)方法，此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面內(nèi)容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力等方面是非常有效的，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生主動獲取知識。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，促進(jìn)課堂創(chuàng)新

計算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來。

1.信息技術(shù)與品德教育的整合。利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如及時報道校園新聞、點(diǎn)評學(xué)生行為規(guī)范等。教師還可以搜集一些與學(xué)生有關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，從中挑選出一些有價值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生，教師則以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢利導(dǎo)，讓他們得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

2.信息技術(shù)與知識教育的整合。網(wǎng)絡(luò)是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節(jié)約，同時也使知識得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識教學(xué)，而是運(yùn)用多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想，價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。在整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求與計算機(jī)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，使用計算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話、鉛筆、橡皮那樣自然。教師完成“任務(wù)”的過程，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.信息技術(shù)與藝術(shù)培養(yǎng)的整合。電腦繪畫是小學(xué)信息技術(shù)教育的一個重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。

五、梳理總結(jié)，拓展延伸

教師要指導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生單純的熱情升華為對知識理性的渴求，引發(fā)學(xué)生心靈感悟，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的欲望，鼓勵學(xué)生去探尋解決問題的其他方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)所需要的資料預(yù)先存入教師主機(jī)內(nèi)，上課時可以通過網(wǎng)絡(luò)很方便地傳送到學(xué)生的計算機(jī)上，學(xué)生使用自己的計算機(jī)根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的傳輸功能相互討論，取長補(bǔ)短；也可以向教師詢問以解決學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有困難的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)學(xué)習(xí)，較好的學(xué)生則可以進(jìn)行深層次的練習(xí)。總之，來自網(wǎng)上、教師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。

總之，信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，信息技術(shù)的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探索。教師只有不斷總結(jié)、探索，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，為祖國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。