新課標下的語文教學實踐及反思

茍曉妍

新課改的目的是促進學生的全面發(fā)展，讓學生從被動地接受知識，變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。在教與學的過程中，教師要充分發(fā)揮主導作用，注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生形成人文關(guān)懷意識。這對語文教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有廣博的學識、良好的品行，更要有人文關(guān)懷意識。那么，新課標下的語文教學怎樣才能實現(xiàn)以上目標呢？筆者認為應該做好以下幾點：

一、強化教材意識，培養(yǎng)人文精神

教師提高自身業(yè)務能力的最基本途徑是強化教材意識。教師應熟悉教材、挖掘教材、探究教材，對教學材料要有所取舍、有所增刪。一方面要通過拓寬課外學習渠道，如選用圖書報刊、電影電視、網(wǎng)絡等資源，對教材進行必要的補充，另一方面，要充分挖掘教材的隱性信息資源。教材的信息盡管豐富，卻是靜態(tài)的。由于教材隱含信息的豐富性與隱秘性，教師與學生雙方對教材信息的開發(fā)都具有能動性。因此，在教學過程中對教材信息資源的開發(fā)是教與學雙方相互作用的動態(tài)過程。教師要有廣博的知識和獨立鉆研與處理教材的能力，重視對教材信息資源的開發(fā)，對教材作深入的研究與開發(fā)；要善于總結(jié)研究開發(fā)教材信息的方法，并通過由淺入深的適量的訓練，讓學生逐步掌握這種方法，從而真正促成學生的全面發(fā)展。學生要重視并發(fā)揮主觀能動性，虛心接受教師的指導與點撥，從而最大程度地汲取書本營養(yǎng)來豐富自己的知識。

語文教學多重視語文的工具性、知識性，而忽略了它的欣賞價值。這些違背了語文教學的教學目標。于漪老師在談到對語文課程的認識時強調(diào)：“一定要改變對語文學科的舊看法，認為語文只是讀讀寫寫等技術(shù)性、技巧性的小事，對現(xiàn)代人的培養(yǎng)無足輕重。殊不知語言、思想、情感同時發(fā)生，語言這個交際工具不僅是文化的載體，而且還是意識、思維、心靈、人格的組成部分……對語文學科的完整性千萬不能閹割?！?/p>

語文課程標準首先明確了語文課程的性質(zhì)和地位，指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！彼裕Z文教學在重視工具性的同時，更應重視人文性，通過優(yōu)秀作品的浸染，使學生的性情得到陶冶、品格得到提升。

二、突出學生主體，注重情感體驗

新課標的下語文教學應充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性、人格與情感，讓學生真正成為學習的主人。為此，應提倡并實施教學過程中的師生交往互動，實現(xiàn)教師、學生、教材、教學環(huán)境等因素的對話與交流。為促成課堂教學中師生之間互動的順利開展，我們應培養(yǎng)學生的問題意識。教師要善于設計具體情境，引導學生去感受文本所描繪的悠遠意境，體驗作者所要抒發(fā)的美好情感。比如在閱讀小說時，只有對人物的言行舉止、興趣愛好、性格特征等把握清楚，才能給人物準確定性，進而較好地理解作品的意義。而要取得這種閱讀效果，閱讀時必須入境，閱讀者要積極調(diào)動起直接的或間接的生活經(jīng)驗，將作品的情節(jié)想象成活動的生活鏡頭，讓人物“活”在特定的生活情鏡里。所以，教師在教學中應重視學生的情感體驗，在溝通交流中帶領(lǐng)學生深層地理解作品，這樣才能創(chuàng)設平等和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的求知欲，使學生更加輕松地汲取作品中的營養(yǎng)。

語文教學在充分發(fā)揮學生的主體作用的同時，應提高語文課堂的教學效率。其中有效的途徑是將語文教學作生活化處理。語文教學的生活化要求將課文學習、語文訓練同社會生活緊密聯(lián)系起來，將知識的傳授、能力的培養(yǎng)同做人、做事有機統(tǒng)一起來。語文教學的生活化要求教師應積極創(chuàng)設小課堂、大社會的寬松教學環(huán)境，鼓勵學生大膽演練“社會角色”，讓學生在興味盎然的“社會角色”的演練中既長知識，又增才干，既高效完成課文學習與語文訓練的任務，又切實增強做人處事的能力。這樣，知識的傳授與技能的訓練轉(zhuǎn)化成了學生內(nèi)在的儲存資源，因而“有利于學生生動活潑的、主動的學習”。

三、營造創(chuàng)新氛圍，提升思辨能力

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。處在教學一線的我們，也應當努力營造有利于學生創(chuàng)新的教學氛圍，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提升他們的思辨能力放在更加重要的位置。唯有如此，才能促進學生的全面發(fā)展。

在語文教學實踐中，教師不能把教授書本知識作為唯一的教學目標，不能只要按照既定的模式，用統(tǒng)一標準的答案來限制學生的思維。教師應在課堂上應用多種啟迪方法，讓學生多聽，敢想，敢說。同時也要讓學生在已有的基礎之上，廣閱讀，善思考，勤練筆，多感悟。在教學中，還要善于引導學生，激發(fā)他們的想象力，讓他們的思維活躍起來。要多讓學生思考一些開放性、富有啟迪性的問題，以激發(fā)學生思維的火花，提高他們的創(chuàng)新能力。

新課改實施以來，以講授知識為主的傳統(tǒng)課堂教學模式已不能適應當前學生的學習要求，為了促進學生的全面發(fā)展，同時也為了跟上新課改的步伐，必須改變過去“一言堂”的傳統(tǒng)教學模式。語文教學在秉承優(yōu)良傳統(tǒng)的同時，要想始終跟上時代的步伐，就必須關(guān)注學生人文精神的培養(yǎng)，秉著兼容并包的理念，創(chuàng)新教學方法，拓寬教學思路，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，用新型的教學模式激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性。