初中學(xué)生科學(xué)實驗?zāi)芰υu價的實效性初探

趙玉亞

摘 要：科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，這也決定了科學(xué)教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)。開展實驗教學(xué)、發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰κ强茖W(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。本文就實驗?zāi)芰υu價的三種方式現(xiàn)場觀察、實驗報告單和紙筆測試展開探討，分析各種評價方法的優(yōu)缺點，并對如何有效開展實驗?zāi)芰υu價、促進(jìn)實驗教學(xué)提出建議。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；評價；實效性

科學(xué)（7～9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實驗，使學(xué)生通過觀察和實驗來理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律。在目前使用的教材中，僅學(xué)生分組實驗就將近50個，其他各類實驗有200多個，還有許多制作和研究性課題，目的是讓學(xué)生在觀察和實驗中形成感性知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

然而，怎樣更有效地對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行評價，怎樣讓實驗?zāi)芰υu價更加具有信度，更加公平，更具有可操作性，一直都是我們探討的主要問題。目前，對實驗?zāi)芰Φ脑u價主要可采用的方法有三種：現(xiàn)場觀察、實驗報告單和紙筆測試。但是這三種方法在具體的實施過程中都具有明顯的優(yōu)缺點。本文主要針對上述的三種評價方法進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)場觀察

所謂現(xiàn)場觀察就是讓學(xué)生動手實驗，評分者進(jìn)行觀察，即時評分。它采用兩個教師觀察一個學(xué)生，或一個教師觀察兩個學(xué)生的方法，利用各考查要點中的評價指標(biāo)對學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦^程進(jìn)行評價。評價時制定明確的觀察指標(biāo)和評分標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計良好的現(xiàn)場觀察，評分者就能有效、可靠地評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

這種評價方法的主要優(yōu)點在于：可以完整地觀察學(xué)生的整個實驗過程，特別是實驗過程中的一些細(xì)節(jié)。具體的觀察指標(biāo)針對性強，減少了評價的隨意性和主觀性，以至評分的信度、概化系數(shù)都很高。

但其缺點也很明顯：首先，人力和時間成本很高，大規(guī)模應(yīng)用受到局限，評價只能小規(guī)模進(jìn)行。其次，即使有統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)，評分者的主觀意識會影響評價結(jié)果，特別當(dāng)成績有一定的利害關(guān)系時，認(rèn)可度將降低。

二、實驗報告單

所謂實驗報告單就是讓學(xué)生把實驗的過程和結(jié)果記錄在報告單上，然后教師根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，像評試卷一樣對報告單進(jìn)行延時評價。下面以“觀察水的沸騰現(xiàn)象實驗”報告單評價進(jìn)行舉例：

1.實驗過程（3分）。（學(xué)生用文字表述。）

2.實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄（6分）。

（1）溫度為 時，水中開始出現(xiàn)小氣泡。小氣泡是從水中的 開始的。小氣泡出現(xiàn)后所發(fā)生的變化是： 。（2）溫度為 時，水中出現(xiàn)大量的氣泡。大量氣泡是從水中的 開始的。大量氣泡出現(xiàn)后所發(fā)生的變化是： 。（3）從水的溫度90℃開始，每隔1分鐘測量一次水的溫度，并記錄在表格中，直到水沸騰后3分鐘為止。

3.總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)（至少寫2點，每點1分，共2分）。（文字表述。）

在具體實施時，給出一定的時間讓學(xué)生獨立實驗，并將實驗過程和觀察、實驗的結(jié)果以文字或圖表形式記錄在報告單上，評價者根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對報告單進(jìn)行評分。

這種評價方式的優(yōu)點是：實驗報告單的運行成本低于現(xiàn)場觀察方式，一個教師可以監(jiān)考一個班級的學(xué)生，實驗報告單可以被大量運用。

缺點是：（1）報告單需要學(xué)生根據(jù)自己的實驗過程，用文字的方式記錄。實驗計劃的制訂需要較強的整體規(guī)劃能力，同時也需要一定的文字描述能力，一些學(xué)生可能會操作，但可能難以描述。（2）報告單難以“看到”學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，對學(xué)生的實驗操作能力無法準(zhǔn)確進(jìn)行評分，從而對一些理論測試能力強于實際操作能力的學(xué)生更有利，缺失公平性。

三、紙筆測試

紙筆測試就是通常所說的考試。目前它仍然是評價的重要手段，一方面它是目前社會認(rèn)可度較高的一種評價方式，另一方面它信度高，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合表現(xiàn)，測驗的成績?nèi)允欠从硨W(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素之一。近幾年在各地的學(xué)業(yè)評價中出現(xiàn)許多基于實驗的試題。這些試題往往都來源于實驗，從各個方面來評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

紙筆測試這種評價方式的優(yōu)點：紙筆測試的成本低，試題可以大量地開發(fā)、使用。信度和認(rèn)可度是三種方法中最高的（特別是當(dāng)評價有較大利害關(guān)系時，如升學(xué)考試）。

缺點：很難真正評價學(xué)生的整體實驗?zāi)芰?，一道題只能考查一方面能力，特別是學(xué)生的動手操作能力無法有效評價，有可能出現(xiàn)“看實驗”“背實驗”效果和真正的“做實驗”效果一樣，不利于實驗教學(xué)的開展。

針對以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)這三種評價方法各有明顯的優(yōu)缺點。在目前的狀況下，對實驗?zāi)芰Φ脑u價只能以紙筆測試為主，實驗報告單為輔，嘗試使用現(xiàn)場觀察方式。具體的操作方法的建議：（1）學(xué)業(yè)考試中更加注重基于實驗的考查，這里不僅僅指初中畢業(yè)的學(xué)業(yè)考試，也包括每學(xué)期的學(xué)業(yè)考試，甚至是平時的單元測試，建議分值占總分25%～30%。（2）以實驗報告單評價方式組織實驗?zāi)芰疾?，在學(xué)生初中畢業(yè)時要進(jìn)行一次有教育行政部門統(tǒng)一組織、統(tǒng)一評價的考查，并將成績計入科學(xué)成績中。同時，各學(xué)校在每學(xué)期或每學(xué)年組織一次以報告單形式評價的實驗考查，成績同樣計入科學(xué)成績中。（3）為了讓各學(xué)校注重實驗教學(xué)，要定期開展由教育行政部門組織的參與面更廣泛的利用現(xiàn)場觀察評價的實驗操作競賽。

綜上所述，不管是采用何種方法對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行評價，從事科學(xué)教育的工作都者應(yīng)該重視實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生各方面的才能，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁運開，趙錚，余自強.科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

[2]袁運開，蔡鐵權(quán).科學(xué)課程與教學(xué)論[M].杭州：浙江教育出版社，2003.