如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

董紅芹

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是學習的動力?！毙睦韺W研究表明，興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。學生只有對語文學習產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地去尋幽探勝。所以，興趣是學生學習的內(nèi)動力，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向?qū)?。語文教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，使學生由被動消極的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)闊崆橹鲃拥摹拔乙獙W”，以收到事半功倍的效果。

一、做好指導預習，誘發(fā)學生學習興趣

預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結(jié)構(gòu)中必不可少的一部分。教師在課前應激發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如教師在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后和學生交流：“同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后請同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案?！边@樣，學生就有了學習和求知的興趣。

二、精心設(shè)計導入，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端是成功的一半。小學生的好奇心特別強，對新鮮事物特別感興趣，導入布疑能誘發(fā)學生的好奇心，從而使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。有經(jīng)驗的教師是非常重視導入的，導入的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，一般有以下幾種：

1.詩文名句導入。教師要精選與課文內(nèi)容有關(guān)的名篇佳句，貼切自然地引出所要學的課文，這樣能收到意想不到的藝術(shù)效果。以教學辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，筆者以陸游《書憤》中的內(nèi)容為引語，使學生感受那種渴望失地卻又不能施展自己抱負的滿腔愛國熱情，為賞析《永遇樂·京口北固亭懷古》創(chuàng)設(shè)情境。

2.設(shè)疑造成懸念。“學起于思，思源于疑。”求知欲往往是疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，教師可以盡力設(shè)置疑點，提出問題，制造懸念。如教學《像山那樣思考》時，筆者就設(shè)置了這樣的導語：“哪一位學生說說對狼的印象？”生答：“奸詐、狡猾?！薄澳敲茨懿荒馨牙勤s盡殺絕呢？請同學們帶著這個問題學習本文，看看文本給我們帶來什么啟示？”這個導語的好處就是巧設(shè)疑問，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

3.用講故事作導語。課文往往會節(jié)選一些小說作為研習的文本，上課時以選入的文本為中心，聯(lián)系前后內(nèi)容把情節(jié)交待一下，有利于學生對課文的理解。例如：教讀曹雪芹的《林黛玉進賈府》一文時，教師可以在課前把前五回的情節(jié)系統(tǒng)地介紹一下，讓學生認識到文本在小說中的地位，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。

4.使用多媒體導入新課。語文課上，教師可以到網(wǎng)上找一些相關(guān)的圖片導入新課，提起學生的興趣。教學高建群的《西地平線上》時，筆者在上課時先出示一些西部落日的圖片，讓學生感受這些自然景色的特點，這樣就很自然地進入到“懷想古跡”的部分，也使學生很快進入了特定的教學情境。

三、做游戲、講故事，調(diào)動學生的學習興趣

低年級學生好動好玩，持久力差且容易疲勞，而語文能力的形成是需要不斷練習的。因此，教師應根據(jù)低年級學生的心理特點，努力創(chuàng)設(shè)語文知識的故事性和游戲性情境，使他們變“無意注意”為“有意注意”。筆者在識字教學中經(jīng)常用“一字開花”“開火車”“找朋友”等游戲進行擴詞比賽，豐富學生的詞匯，幫助學生鞏固已學到的字詞?！耙蛔珠_花”就是教師在黑板上先畫一朵花，再在花心里寫上某一個生字，而后讓學生口頭擴詞或演示。如果這個字的朋友多，就在花瓣外再畫上一層花瓣，花兒越開越大，學生就越有興趣，注意力非常集中。如教“花”這一字時，用“花”字就擴詞二十多個。為了進一步鞏固詞語，“一字開花”后再進行“開火車”游戲。這樣，學生在歡樂的游戲中掌握了知識，特別對那些后進生幫助很大，教師達到了傳授知識的目的。

在看圖說話教學中，教師可以進行故事教學。例如：第二冊基礎(chǔ)訓練與看圖說話教學中時，筆者先讓學生看三幅圖，然后讓學生描述內(nèi)容。第一幅圖畫的是：早晨，小白兔走出家門，提著籃子去森林采蘑菇，找不到家了。第三幅圖畫的是：烏鴉與小白兔說話，給小白兔指路。為了使學生能圍繞故事中心有目的進行說話訓練，筆者引導學生根據(jù)主要內(nèi)容為故事起名字，有的學生起了如“勤勞的小白兔”“采蘑菇的小白兔”“找不到家的小白兔”等題目，最后我板書“迷路的小白兔”。當學生對故事有一個深入的理解后，讓學生扮演其中的角色，在音樂的伴奏下進行完整的表演。有的扮演小白兔，有的扮演烏鴉，學生興趣盎然。這樣教以趣引思，知趣結(jié)合，學生愉快地接受了語言訓練。

總之，只要我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，從而學好語文。