淺議實現(xiàn)初中歷史高效課堂的幾點做法

王喜鳳

摘 要：歷史這門學科，突出的特點就是內(nèi)容多、跨度大、時間緊、任務(wù)重，那么如何在有限的課堂45分鐘內(nèi)實現(xiàn)歷史課堂的高效呢？這一直是歷史教師不停琢磨、探討的問題。就如何實現(xiàn)歷史課堂的高效談幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中歷史；動；活；好

一、讓學生動起來

傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉，與課改倡導(dǎo)的學生是課堂的主體這種宗旨相背離。那么，要想實現(xiàn)課堂高效，首要解決的問題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學生動起來。激發(fā)學生學習歷史課的興趣，是實現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件，培養(yǎng)學生學習歷史的興趣主要應(yīng)從以下兩個方面做起：

1.設(shè)計啟發(fā)性問題，做好課前導(dǎo)語

“良好的開端是成功的一半。”每次上課教師都要做好充分準備，以盡快地把學生引入本節(jié)課的課堂教學中。例如：在講《鴉片戰(zhàn)爭》時，導(dǎo)語可設(shè)置為：“清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現(xiàn)了問題，通過這節(jié)課咱們一起來為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫(yī)治一下這位渾身是病的老頭?！边@樣的導(dǎo)語一下子就能把學生拉進課堂，使課堂取得事半功倍的效果。

2.利用好課本插圖，增強教學直觀效果

初中生的求知欲、好奇心都非常強烈，但這種強烈的求知欲、好奇心是建立在學習的興趣上，教師在課堂上要充分利用好插

圖，積極引導(dǎo)。例如，在講《七雄并立》這幅圖時，首先讓學生看七雄的位置，找七個學生分別扮演這七個國家；然后根據(jù)圖中七國的位置，讓扮演七國的七個學生自行排方位，最后再讓其他學生評判學生排的方位是否正確，讓學生找到七雄的位置后，再讓學生用背靠背表示“戰(zhàn)爭”，面對面表示友好，以此來引導(dǎo)學生理解“合縱”和“連橫”這兩個概念。這樣的歷史課堂對初中生來說，是非常樂意接受的，課堂效果也非常明顯。

二、讓課堂活起來

這里所說的“活”，一方面指的是學生的思維活躍，在教學過程中，在學生理解和記憶陳述性知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生的思維能力，加強對知識的學習和掌握。教師在授課過程中，講解歷史問題時要把分析問題的相關(guān)思路揭示出來，從而使學生在遇到同類問題時也能夠用相關(guān)的方法去分析，這是提高課堂高效的方法之一。另一個方面指的是教法、學法的靈活，“教無定法”，在教學中通常用千篇一律的教學方法不僅被教師所摒棄，就連學生長時間在單一的教學模式下也會感覺乏味。因此，有教學經(jīng)驗的教師在課堂上的表現(xiàn)總能讓學生耳目一新，總能讓學生在豐富多樣教法的感染下主動地動起來。目前這種教學形式下，要想讓學生跟著老師的思路走，實現(xiàn)課堂的高效，教師還必須多動腦筋，善于走進學生心田。筆者之所以能駕馭好課堂，主要是受到以下一個故事的啟發(fā)，那是在《意林》雜志上看的一則小故事，說從前有一個牧羊人經(jīng)常到山上放羊，一天晚上突遇暴雨，匆忙的牧羊人趕快拿起皮鞭打著，吆喝著，想盡快把羊群趕到安全地帶，把損失減少到最小，可是被大雨澆后的羊群有點暈，任憑牧羊人喉嚨喊啞，羊群就是踟躕不前。第二天，垂頭喪氣的牧羊人把這個煩惱告訴智者時，智者告訴牧羊人下次再遇到這種情況時，你別在后邊趕，你要在前邊引，羊群只要看到你，就會隨你走，牧羊人頓悟。學生其實非常像羊群，你越趕他們，他們越逆反，要變“苦學”為“樂學”，正像我們的藥劑師那樣把“苦藥”變成了“糖衣炮彈”，這樣學生才樂于接受，從而實現(xiàn)課堂的高效。

為實現(xiàn)學生由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我在歷史課堂中經(jīng)常使用知識競賽這樣的教學方法，把課堂活動分為三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：讓學生競賽復(fù)述課題名稱，看哪組說的課題名稱多，說對一個獎勵一分，時間定為三分鐘。第二環(huán)節(jié)：讓學生設(shè)計出三個與本課題相關(guān)的問題（含答案），小組設(shè)計的問題及答案只要與本課題相關(guān)而且答案正確，都按課時加分，每課時加一分。第三個環(huán)節(jié)：把知識易混點、易錯點搬到屏幕上，用幻燈片展示出來，讓學生辨析這些易混點、易錯點，辨析出一個觀點就給該小組加一分，而且提問學生時要講究策略，把回答問題的機會盡量讓給學困生，對學困生盡量照顧，以此來培養(yǎng)這些學生的自信心。

三、讓效果好起來

教師在教學中除了傳授知識外，還要指導(dǎo)和培養(yǎng)學生自主學習的能力，因為自主學習能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。在培養(yǎng)學生自主學習能力方面重點借鑒楊思中學的“先學后教，當堂訓(xùn)練”，讓學生在課堂上“先學”，即在課堂上讓學生在老師積極而有效的引導(dǎo)下帶著問題先進行自我探究、自我思考、自我分析。學生“先學”最大的好處就是可以自行進入書本進行研究，產(chǎn)生真的問題，真的問題就是學生最真實的反映，教師了解到學生最真實的發(fā)展狀況，做到心中有數(shù)，有的放矢，對癥下藥，這樣課堂高效就是自然而然的事了。

總之，高效課堂的探討遠不止這些，這只是在平時工作中的一點體會，在今后的教學生涯中，我會在課堂高效這條路上探索著，積累著，總結(jié)著，進步著，快樂著，成長著。

（作者單位 河南省許昌經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)長村張中心學校）