從“理發(fā)店的興衰史”挖掘自主性游戲中教師指導(dǎo)的遞進策略

許維維

游戲是幼兒最基本的活動形式，自主性游戲中孩子們依靠生活經(jīng)驗、借助豐富的想象模仿成人世界的真實情景，獲得知識經(jīng)驗的積累和提升。本文將從幼兒自主性游戲中“理發(fā)店游戲的興衰”現(xiàn)象分析，闡述教師如何通過有效的游戲活動指導(dǎo)策略引導(dǎo)幼兒進行游戲。

一、以介入式的指導(dǎo)策略進行規(guī)則講解和游戲示范

日常生活中洗發(fā)、理發(fā)是每個孩子都經(jīng)歷過的事，在游戲中我也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡在娃娃家里用梳子給娃娃梳頭，女孩子們還喜歡給娃娃們扎小辮兒，看到孩子這么喜歡并且也有了一定的生活經(jīng)驗作支持，學(xué)期初我在自主性游戲中新設(shè)區(qū)角理發(fā)店。

案例一：新游戲開展

（一）游戲開始前教師的引導(dǎo)策略

1、以談話的方式介紹新游戲。師：你的頭發(fā)長了怎么辦？你去理發(fā)店理發(fā)嗎？理發(fā)店里你都見到過哪些人，他們是干什么的？ 理發(fā)店的用具你都認識嗎？

2、教師示范，讓幼兒知道新游戲的玩法。教師適當?shù)剡M行情景示范，以理發(fā)師的身份給某位幼兒理發(fā)，通過邊說邊示范的方式讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。

（二）游戲情況 游戲前的談話活動、情景示范讓孩子們了解了理發(fā)店的運行方式、知道理發(fā)師是怎么理發(fā)的。但隨著游戲開展次數(shù)的增多，孩子們對簡單重復(fù)的理發(fā)游戲產(chǎn)生的疲勞感和厭倦感，參與積極性也逐漸下降。

（三）建議 新游戲開展之初教師應(yīng)采取“平行式介入”或“交叉式介入”的方法引導(dǎo)幼兒游戲，所謂“平行式介入”是指游戲中教師在幼兒的旁邊和幼兒玩相同的游戲材料或參與到幼兒的游戲情節(jié)中，給幼兒提供榜樣，起示范作用，從而達到指導(dǎo)的目的；“交叉式介入”是指教師主動參與或接受幼兒邀請參與游戲，通過與幼兒的互動達到指導(dǎo)游戲的目的，讓幼兒快速的理解和接受新游戲。

二、以豐富的游戲內(nèi)容調(diào)動幼兒參與游戲的欲望

案例二：教師采用合理的策略解決游戲冷場現(xiàn)象

（一）發(fā)揮標志的暗示作用，完善理發(fā)程序和服務(wù)方式

1、當游戲出現(xiàn)了因為簡單重復(fù)的冷場現(xiàn)象后，我嘗試通過制定一套完整的理發(fā)程序來激發(fā)孩子們新的游戲欲望，同時鼓勵服務(wù)人員用禮貌的方式服務(wù)小顧客。

2、改進方式：設(shè)計完整的理發(fā)程序示意圖理發(fā)→剪發(fā)→吹頭發(fā)，要求理發(fā)師按照示意圖的步驟給顧客理發(fā)；師幼共同討論出理發(fā)店服務(wù)人員的禮貌用語。

3、游戲情況：理發(fā)師有了理發(fā)程序示意圖后，能夠更加完整地模仿出生活中的理發(fā)過程、理發(fā)步驟不會顛倒。理發(fā)師與顧客之間的也有了簡單的交流，如“你要剪什么發(fā)型”等。

（二）利用多種游戲材料豐富游戲內(nèi)容

1、當理發(fā)店沒有小顧客光顧時，出現(xiàn)了工作人員無事可做的冷場現(xiàn)象，通過增加新材料的方式來豐富孩子們的游戲內(nèi)容，同時規(guī)范理發(fā)師對理發(fā)工具的使用方式。

2、改進方式：理發(fā)店投放不同材料的假發(fā)和多種理發(fā)工具，提供規(guī)范使用理發(fā)用具的方法圖解。

（三）建議 當新游戲被孩子們所熟知和接納之后，教師可以發(fā)揮游戲環(huán)境對幼兒游戲指導(dǎo)作用，如通過完善圖示、豐富游戲材料等方式，充分發(fā)揮標志的暗示作用和材料的引導(dǎo)作用讓幼兒逐漸融入到游戲中去。

三、通過討論建構(gòu)指導(dǎo)總結(jié)、促使幼兒成為游戲的掌控者

案例三：教師引導(dǎo)幼兒討論如何為理發(fā)店招攬生意

（一）教師引導(dǎo)幼兒對游戲情況進行討論

1、教師根據(jù)游戲情況進行提問。師：這次游戲中理發(fā)店生意不太好，為什么？我們要用什么方式可以讓大家都來理發(fā)店剪頭發(fā)？

2、幼兒討論并提出策略。

（二）游戲情況 理發(fā)店游戲發(fā)展到后期，孩子們對游戲情況有了一定的認識和反思，通過討論孩子們一致認為需要有宣傳單讓更多的小顧客知道理發(fā)店的優(yōu)惠活動。在宣傳單的方面，我大膽的放手，讓理發(fā)店的工作人員自己設(shè)計、制作、發(fā)放宣傳單，此外孩子們還衍生出了各種打折卡、充值卡和優(yōu)惠卡等?，F(xiàn)在理發(fā)店的命運完全掌握在孩子的手中。

（三）建議 在游戲開展的后期，教師已經(jīng)將游戲引導(dǎo)到了一個比較成熟的狀態(tài)，此時教師就可以大膽讓出自己的角色，將游戲放手給幼兒，讓孩子們自己掌控角色游戲的發(fā)展權(quán)。

四、自主性游戲中教師指導(dǎo)的遞進策略建議

自主性游戲中，教師對于新游戲的開展和后期的指導(dǎo)要采用遞進式的指導(dǎo)策略：在游戲開展之初，通過清楚的語言介紹和介入式的指導(dǎo)示范，讓幼兒了解新游戲的規(guī)則和玩法，此時開設(shè)的游戲內(nèi)容要盡量簡單，教師的講解示范要到位讓幼兒能夠理解和接受，孩子們只有充分了解了游戲的規(guī)則、知道了游戲的玩法后才會對新游戲產(chǎn)生興趣、積極主動的參與游戲；在游戲開展中期，教師可以適通豐富游戲內(nèi)容、完善游戲規(guī)則、變更游戲環(huán)境等方式來增加游戲難度，同時通過圖示和游戲材料的豐富來間接引導(dǎo)幼兒游戲，讓幼兒逐漸融入到游戲中；在游戲開展后期，游戲已經(jīng)基本成型，孩子們對游戲的內(nèi)容和規(guī)則也比較熟悉，此時孩子們對自己每次游戲的開展情況有了一定的認識，對游戲中出現(xiàn)的問題也有了一些自己的想法和建議，此時教師就可以大膽的放手，將自己從游戲中抽身，讓權(quán)給孩子鼓勵他們自己想辦法來“經(jīng)營”游戲。教師通過引導(dǎo)幼兒討論解決在游戲中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系。游戲中教師通過建構(gòu)指導(dǎo)的方式，將游戲發(fā)展的權(quán)利和責(zé)任交與到幼兒的手中，讓幼兒真正成為游戲的主人。

【作者單位：蘇州市工業(yè)園區(qū)新加花園幼兒園 江蘇】