讓留守的世界更美好

皮文彬

留守兒童長期與父母分離，造成了性格的內(nèi)向、自卑與孤僻。在留守兒童家長中，溺愛型家長特別多。究其原因，首先是隔代教育更容易溺愛孩子，他們相對落后的管教方式、觀念及某些生活習(xí)慣等，都對孩子性格產(chǎn)生影響。其次是外出打工父母難得回家一次，于是在家時把全身心愛都給孩子，對他們百依百順。特別是習(xí)慣于通過物質(zhì)方面滿足孩子的要求，以彌補(bǔ)長期不在孩子身邊的內(nèi)疚感。留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了自私與逆反心理，給學(xué)校教育也帶來了難度。

一、整合教育資源，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境

1、建議實(shí)行寄宿制管理。要給予留守兒童實(shí)實(shí)在在的愛，就必須努力解決基礎(chǔ)教育本身的問題。近年來，農(nóng)村中小學(xué)大幅撤并，一個農(nóng)村中小學(xué)或教學(xué)點(diǎn)往往要覆蓋幾個甚至幾十個村莊，大量的農(nóng)村小學(xué)生不能在家門口上學(xué)，而是要“長途跋涉”到十幾里甚至幾十里以外的中心小學(xué)去念書。這給兒童，特別是留守兒童上學(xué)帶來了很大的不便。而寄宿制是解決這一問題的有效途徑。用寄宿制的辦法把留守兒童集中到學(xué)校統(tǒng)一管理，不僅有利于節(jié)省分散管理的社會成本，還有利于保證留守兒童充裕的學(xué)習(xí)時間，幫助他們養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，寄宿的集體生活，可以發(fā)揮學(xué)校的替代作用以彌補(bǔ)留守兒童在父母那里缺失的親情與關(guān)愛，學(xué)校管理和老師指導(dǎo)也能及時到位。對于保障孩子身心安全、培養(yǎng)他們的自理能力、形成良好的品格都很有好處。可見在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行寄宿制，是解決留守兒童監(jiān)護(hù)缺失、教育滯后的有效途徑。

2、為留守兒童設(shè)立“代理家長”。由于部分外出務(wù)工人員一年難得回家一兩次，與小孩的交流幾乎沒有，在農(nóng)村小學(xué)有很多留守兒童面臨親情缺失的心理危機(jī)。我校為留守兒童設(shè)立“代理家長”無疑是解決留守兒童親情缺失的一個好方法。學(xué)校通過舉行規(guī)范的“認(rèn)親儀式”，讓老師們與本校的留守兒童結(jié)成臨時的親情關(guān)系。這些代理家長，不僅僅要對與自己結(jié)對的留守兒童給予生活上的照顧，還應(yīng)該對留守兒童有學(xué)習(xí)上的監(jiān)督，思想上的交流。同時還要積極與留守兒童的家長與班主任聯(lián)系，了解孩子的喜好與不良習(xí)慣，引導(dǎo)留守兒童形成健康陽光的心理。

二、營造校園文化氛圍，讓留守兒童倍感溫馨

1、努力營造家的溫暖。為了給本校的留守兒童營造第二個溫暖的家。我校在留守兒童學(xué)習(xí)與生活兩方面想盡了一切辦法，換來了孩子們一張張開心的笑臉。在留守兒童的學(xué)習(xí)方面，學(xué)校合理安排時間，專門為他們開辦了早晚自習(xí)，配備了適應(yīng)各科需要的晚輔導(dǎo)老師。在留守兒童的在校生活方面，學(xué)校從飲食、住宿、情感需求、課外活動等方面都進(jìn)行了細(xì)致的考慮。俗話說：吃飽不想家。學(xué)校食堂一日三餐葷素搭配，孩子們吃的舒心。學(xué)校在宿舍布置方面，處處按家庭的氛圍裝飾與美化，孩子們住的溫馨，早已把學(xué)校當(dāng)做了自己的家。

2、讓校園充滿關(guān)愛與感恩氛圍。開設(shè)校園廣播站“留守學(xué)生之聲”專欄，幫助解決此類學(xué)生無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”；在畫廊里開設(shè)“留守學(xué)生風(fēng)采”專欄，并定期或不定期展示“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)生活風(fēng)貌，在整個校園、營造廣泛關(guān)注“留守學(xué)生”成長的氛圍，使他們感受到老師、同學(xué)的關(guān)愛；很多留守兒童被學(xué)校評為校園之星，事跡在櫥窗展出后情緒明顯高漲，無論是學(xué)習(xí)還是活動都興奮異常，大大帶動了周圍“留守學(xué)生”熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、熱愛活動的興趣。由于長期和父母分開居住，不少留守兒童從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的特點(diǎn)，他們生活在充滿關(guān)愛的校園里，更加珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)機(jī)會。

三、開展健康教育教育，讓留守兒童不在孤單

1、進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了少年兒童心理健康成長中心，開設(shè)“親情信箱”，聘請專家或安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。對前來咨詢的學(xué)生或來信中反映的留守學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等方面的困惑等，及時交給“代理家長”，對信中反映的問題采取針對性措施，避免了很多意外事件發(fā)生。

2、開展心理健康教育。學(xué)校不斷強(qiáng)化教師自身心理健康教育工作，還請了專業(yè)的心理專家對代理家長進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，了解留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，如何進(jìn)行解決等，這樣使心理健康教育科學(xué)化；也可通過網(wǎng)絡(luò)或?qū)I(yè)書籍獲取心理健康教育的知識和方法。如開設(shè)了心理健康活動課，建立了心理健康教育陣地等都是較好的健康教育形式。心理健康課融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式提高留守兒童的心理素質(zhì)。此外，學(xué)校還開設(shè)了電話咨詢、信函咨詢、親子熱線，設(shè)立心理咨詢室，定期辦心理健康專欄、板報(bào)，使心理健康教育常態(tài)化。

3、開展積極的課外活動。近年來，我校充分利用重大節(jié)日如元旦、三八節(jié)、清明節(jié)、五一節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等，舉辦報(bào)告會、演講比賽、征文比賽、開展感恩教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育等活動。我們還經(jīng)常舉行體操比賽、小籃球比賽、田徑運(yùn)動會等各種體育競賽，增強(qiáng)他們的體能。學(xué)校還通過創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村少年宮”為本校的留守兒開展形式多樣的興趣小組活動。通過活動，他們的個性特長得到發(fā)展張揚(yáng)，綜合素質(zhì)得到提高，各種能力得到鍛煉，他們深切感到校園就是他們興趣的樂園，校園就是他們的溫馨的家園。

總之，針對留守兒童這一特殊群體的教育問題，我們高度重視留守兒童的學(xué)校教育，呼吁全社會關(guān)注、參與，提高家庭教育質(zhì)量，為留守兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為他們撐起一片愛的天空，讓他們重拾已失去的生活信心，為他們找回曾經(jīng)殘缺不全的愛，讓他們的生命之花綻放得更加絢麗！

【作者單位：泗洪縣上塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】