新時期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方法探析

呂愛琴

新中國成立以來，我國不斷重視對義務(wù)教育的發(fā)展，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很大的成績，義務(wù)教育的入學(xué)率明顯提高，受教育水平也在不斷的提高。小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)教育，對于以后學(xué)生的人生價值觀形成與發(fā)展都具有重要意義與作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)對小學(xué)教育而言，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，意義則更大。在新的發(fā)展重要時期，如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要，要做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，首先要做好課堂提問工作。課堂提問是口頭測驗的一種非規(guī)范的應(yīng)用方式，它是一種互動性教學(xué)方式，通過教師與學(xué)生之間進行良好的互動與交流，產(chǎn)生彼此的共性，使他們更好的了解對方的所思所想，讓教師更好的了解到學(xué)生的需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的一種方式。課堂提問需要教師具有良好的提問技巧與較好的溝通方式，通過課堂提問的方式不僅可以讓學(xué)生增加對學(xué)生的興趣，而且可以更好的了解到學(xué)生認知，達到理想效果。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)生由于其活潑好動性，很難保證其課堂注意力，在這種形式下，就要加強注重培養(yǎng)其課堂互動性，增加其活動興趣，提高課堂效率。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者而言，有責任做好課堂的提問工作，增加課堂提問的有效性與互動性，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。我國的義務(wù)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，學(xué)生的受教育水平逐步提高，學(xué)生素質(zhì)也在不斷增加，國家整體教育競爭水平進一步提升，雖然取得了一定的成績，但是從總體上來看，還是存在一定的問題，這些問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面，一是傳統(tǒng)教學(xué)模式突出。在課堂的教學(xué)實踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是比較注重講授式的教學(xué)模式，一堂課中教師只是單純的講，而學(xué)生而只是在聽，一堂課中都是教師不停的在講，學(xué)生不停的回答，沒有形成互動性，學(xué)生只是單純的接受知識，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不能夠提問學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且所灌輸?shù)膶W(xué)生知識也難以更好的掌握。二是課堂提問方式單一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問的過程中，都是針對問題進行單一的提問，而不是采取靈活多樣的提問方式，喪失了問題本身的興趣，難以形成靈活的課堂氛圍，對于學(xué)生的成長也是非常不利的。

2、加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的有效性與技巧

小學(xué)生的數(shù)學(xué)提問的方式與技巧的有效性對于提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在新課改的重要關(guān)鍵時期，加強對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問進行研究對于推動義務(wù)教育的完善顯得尤為重要。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問的過程中，要非常注重其針對性與啟發(fā)性，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要意識到小學(xué)生的主體地位，要把他們放在教學(xué)的中心點與出發(fā)點上，針對課程中出現(xiàn)的問題靈活多樣的設(shè)置問題，使他們能夠真正感受到課堂教學(xué)帶來的樂趣，增加對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，在回答問題的同時不斷增加自己的課堂知識，增加自己的感悟與領(lǐng)悟，對于以后自身價值觀的形成都具有一定的推動意義。如果在課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師所提出的問題沒有一定的針對性與必要性，學(xué)生在課堂結(jié)束之后還只是簡單的停留在“懂了、明白了”這一層面上，就不能夠?qū)λ鶎W(xué)的問題進行具體的理解與反思，只能夠在一定時期記住，不能夠有效的理解，學(xué)生只是淺嘗輒止，遺忘的時間也比較快。特別是在一些知識點的教學(xué)過程中，教師要能夠很好的分析，告訴學(xué)生哪里應(yīng)該注意，哪里應(yīng)該著重記住，通過針對性與啟發(fā)性的方式使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，達到舉一反三的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的問題情境，達到形象具體明確。小學(xué)生由于年齡的限制，在理解能力上還存在一定的欠缺，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂提問上一定要注重結(jié)合問題本身，根據(jù)問題的具體情境，使所提問題能夠有更好的形象化與具體化，讓問題更加形象、生動、具體。只有這樣，小學(xué)生在進行回答的時候，才可以更好的根據(jù)情境進行理解、思考與回答。結(jié)合具體的情境可以更好的讓他們考慮具體情境，對于知識點的記憶具有重要的推動意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要注意把握時間。在所提問的問題，要切實考慮提問時間，所提問的時間不能夠過長也不能過短，如果不能夠很好的掌握時間，就會造成學(xué)生思考不足和時間過長的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)生先進行思考然后再計算，先計算后回答，先以學(xué)生為中心，先激勵學(xué)生后再更正。在問題提出之后，就留出一定的時間讓學(xué)生進行充分的思考與把握，讓學(xué)生形成一種思考的習(xí)慣，逐步掌握解題步驟，才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)。在學(xué)生進行解答之后，不管答案是否正確，都不要指出不足，要先進行鼓勵，讓學(xué)生樂于學(xué)，勤于思考。只有這樣，才能夠讓學(xué)生有效的提高數(shù)學(xué)成績，為以后各項事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：漯河市召陵區(qū)實驗小學(xué) 河南】