小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對策研究

李清

小學(xué)階段是兒童成長的關(guān)鍵階段，兒童的很多習(xí)慣都是從小學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的，作為新課程改革的一個(gè)突出方面，小學(xué)科學(xué)課程體現(xiàn)著它獨(dú)有的學(xué)科特性，但在受“主科副科”的傳統(tǒng)觀念的影響之下，在一定程度上得不到應(yīng)有的重視，在極大程度上影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的激發(fā)。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)現(xiàn)狀

1、社會對小學(xué)階段科學(xué)課程的認(rèn)同度不高。受傳統(tǒng)觀念中的主科副科的影響，包括家長、學(xué)校教師及學(xué)生在內(nèi)，多數(shù)都認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程為副科是讓學(xué)生“放松”的課堂，學(xué)生只要在科學(xué)課堂上不違反紀(jì)律、安全得到保障這節(jié)科學(xué)課就是成功的，這顯然是對小學(xué)科學(xué)課的一種偏見。持這些觀點(diǎn)的人們也同樣認(rèn)為，小學(xué)生主要學(xué)好語數(shù)外即可，科學(xué)知識對小學(xué)階段的學(xué)生來說還太早，不僅接受起來有難度，即使現(xiàn)在學(xué)到一些科學(xué)知識日后也不一定記住，對于小升初來說都是無用的，可以直接忽略的。

2、學(xué)校對小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)重視程度不高。在與一些小學(xué)科學(xué)教師接觸的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)其反應(yīng)出學(xué)校對小學(xué)科學(xué)教師的態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)科學(xué)課上真正能讓學(xué)生學(xué)到的東西太少，對于學(xué)生在科學(xué)課上所能夠發(fā)展的能力并不是很了解，因而并不十分重視。小學(xué)科學(xué)課不同于其他“副科”課程，如美術(shù)、體育、音樂。音體美三科對教師需要的專業(yè)技能較高，如音樂教師要對音樂有特別的感知力，熟悉兩種以上樂器，并擁有較高的歌唱水平；體育教師要對體育活動的技巧有所掌握；美術(shù)教師要有較強(qiáng)的繪畫功底及像學(xué)生展示美的能力。而科學(xué)課，在學(xué)校諸多教師及領(lǐng)導(dǎo)的眼中并無須配置特別的教師，能夠?qū)⒔滩纳系膬?nèi)容展示給學(xué)生即可，可是卻沒有關(guān)注到科學(xué)課程獨(dú)有的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的功能。

3、專職教師配備不全。大多數(shù)小學(xué)科學(xué)教師都是兼職教師，都是有自己的主要科目如數(shù)學(xué)語文等教學(xué)任務(wù)在身又被增加一些額外的科學(xué)課課時(shí)，這勢必使科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量打了折扣。學(xué)校配置相應(yīng)專職教師還不夠，要確保這些專職的科學(xué)教師擁有相應(yīng)的專業(yè)背景，其專業(yè)知識的扎實(shí)度會影響教師本身對教材對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，只有有專業(yè)知識背景的教師才能夠更加充分更加到位的理解教學(xué)內(nèi)容，從而有科學(xué)邏輯的思考教學(xué)，在教學(xué)中選用合適的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、教師的教學(xué)方法單一。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師運(yùn)用講授法的頻率仍舊較高。講授法自然有其優(yōu)勢所在，但是使用講授法的教學(xué)主體仍舊是教師，并不能突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，在學(xué)生問卷中有不少學(xué)生表示，在課堂上教師對學(xué)生的提出的不解及疑問并不能有效的處理，讓學(xué)生對課堂失去了較高的興趣，這都是未將學(xué)生視為教學(xué)主體所導(dǎo)致的。

5、教師的教學(xué)手段比較落后。在教齡與教學(xué)方法選擇對比的過程中，教齡較長的教師由于年紀(jì)問題對新興事物的掌握不如年輕教師，對多媒體輔助教學(xué)方法的使用頻率較低一些，即使使用也是有限的使用一些簡單的設(shè)備，如投影儀，錄音機(jī)等，運(yùn)用電腦也僅僅是單純的播放在網(wǎng)絡(luò)上或者教學(xué)參考書輔助的光盤中的一些課件，課件中展示一些圖片和相關(guān)視頻。在多媒體的使用中，很少有自己的原創(chuàng)性體現(xiàn)，也都源于教師本身對這些多媒體使用的能力有限。

二、相關(guān)對策

1、建立課堂教學(xué)監(jiān)督機(jī)制。教育部門對小學(xué)科學(xué)這門課程可以進(jìn)行更進(jìn)一步的要求。可以增加小學(xué)科學(xué)課的課時(shí)，這里所說的并不是指單純的增加科學(xué)課的課時(shí)，而是可以通過增加活動課課時(shí)的形式增加科學(xué)課課時(shí)，可在雙休日等休息日開設(shè)興趣學(xué)習(xí)班，鼓勵學(xué)校開展科學(xué)實(shí)踐活動。提出明確的科學(xué)課教學(xué)要求，對教學(xué)活動的要求越具體越細(xì)致，教師就越有章可循，越能夠找準(zhǔn)自己的角色定位，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，從而設(shè)計(jì)與課時(shí)內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)活動，使教學(xué)方法的使用更具有有效性。

2、教師要提高對教學(xué)研究的重視。小學(xué)科學(xué)教師要提高對教學(xué)研究的重視，視科研為教學(xué)的一部分。在一定環(huán)境下，意識影響行為，小學(xué)的任課教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變忽視小學(xué)科學(xué)課程的觀念，在思想上小學(xué)科學(xué)教師首先就能夠?qū)ψ约罕韭毜慕虒W(xué)工作有了一定的重視，教學(xué)活動的進(jìn)行便進(jìn)入了良性循環(huán)。無所謂“主科”、“副科”，使學(xué)生在各方面得到發(fā)展才是教育的最終目的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)不能對教學(xué)活動有偏見，要在思想上糾正自己的看法，增強(qiáng)自己的滿意度。

3、小學(xué)科學(xué)教師可加強(qiáng)科學(xué)史知識的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)史的學(xué)習(xí)是科學(xué)教育的一大特色，科學(xué)教師絕對不能忽視科學(xué)史在科學(xué)教育中充當(dāng)?shù)闹匾巧?。課堂中所進(jìn)行的探究是對過去歷史上科學(xué)家探究科學(xué)原理時(shí)所做的工作的一種模擬，科學(xué)教師對科學(xué)史的熟悉，有助于科學(xué)教師在課堂上開展探究活動，也能促使教師更好的使用探究式的教學(xué)方法。所以，提高對科學(xué)相關(guān)知識的掌握熟練程度，有助于在教學(xué)活動中運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)方法。

4、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力，如多媒體的使用、課堂控制力的增強(qiáng)、語言的感染力、實(shí)驗(yàn)的能力等都需要有意識的去發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)需要教師具有較高的多媒體使用水平，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法需要教師有基本的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)準(zhǔn)確的操作手法……每種教學(xué)方法的使用對教師專業(yè)技能的水平都有一定要求，教師要發(fā)展自己運(yùn)用各種教學(xué)手段的能力，這樣才能夠排除自己在選用教學(xué)方法的時(shí)候受到自身技能水平的限制，也才能夠?qū)ψ约核x用的教學(xué)方法運(yùn)用的更加得心應(yīng)手。

【作者單位：揚(yáng)州市廣陵小學(xué) 江蘇】