“以賽帶練”提升教師專業(yè)水平

王立軍

隨著新課改的深入實施，教學要求也在不斷變化，但教師自身的專業(yè)發(fā)展并沒有跟上教育發(fā)展的步伐，這些行為已經(jīng)嚴重影響著教師自身的成長，阻礙著教育的發(fā)展。通過“賽”來促進教師的個性發(fā)展，通過“賽”來促進教師的主動參與，通過“賽”來促進教師的不斷反思，從而達到擺脫“職業(yè)倦怠”、提升教師專業(yè)水平的目的。

當劉翔在110米欄獲得一個又一個世界冠軍后，有記者問孫海平教練：“你有什么好的訓練方法，可以帶出一個世界冠軍？”孫海平教練說：“其實也沒有什么，就是讓劉翔通過連續(xù)的比賽來不斷提高自己的成績，通過‘以賽代練，讓劉翔不斷成長?！?/p>

回顧我們自身的專業(yè)成長，我們會發(fā)現(xiàn)最有效的提高教師教學水平的方法是在一次次的備課、講課（特別是公開課）中不斷提升的。為了上好一節(jié)課，我們不得不學習，不得不思考，不得不鉆研。為此，我在工作中仿效奧運會冠軍劉翔 “以賽代練”的訓練方法，因為我始終認為：也許結果并不是最滿意的，但在“賽”的過程中一定會提升自己的能力。

1、開展教學活動，搭建“以賽帶練”的平臺

只有在課堂教學活動中，我們才能找到教育的真實，因為課堂教學是教師們相互切磋和反思教學實踐的重要抓手、載體和橋梁，它是鮮活而且具有生命力的。為此，我在工作中積極組織教師開展“研究課”、“比武課”、“展示課”、“優(yōu)質課”等多種形式的課堂教學研究，充分利用校本教研活動中的講課機會，鼓勵教師主動參與，旨在讓教師們抓住每一個學習機會，找出自己的差距，博采眾長，不斷充實和提高自我。同時改變傳統(tǒng)的評價方式，采取動態(tài)主體、多維的評價方法，不因一節(jié)課的好壞給教師下定論。提倡教師張揚個性，標新立異，大膽創(chuàng)新，抓住這樣的典型案例在全校展示，以消除教師頭腦中的“怕”字。先后推出了“今天我點評”“大家談”等教學沙龍活動迫使教師多想、多聽、多問、多做，提出自己的見解，人人參與新課程實驗，人人探索實驗中的問題，人人做課改實驗的主人，人人做穩(wěn)定與提高教學質量的研究者。

2、開展“磨課”活動，激活“以賽帶練”的熱情

經(jīng)過幾年的實踐與探索，我們感觸頗多。例如在省課改現(xiàn)場會中，孫國永老師執(zhí)教了《24時計時法》這一課例，在經(jīng)歷了一個課例多次研討后，在現(xiàn)場會上受到了與會專家的好評。他在反思中這樣寫道：“一直以來，上公開課對于我來說是一種考驗，是一種痛苦。尤其是這次參加現(xiàn)場會展示活動，讓我感觸頗深?！?4時計時法》一課的執(zhí)教，教案從心底醞釀，從不成熟到成熟，從一稿到六稿，我經(jīng)歷的心緒體驗最多：有許多的矛盾，更多的痛苦，還有那么一絲絲的快樂。”

從收集資料、構思教學思路，到完成了教案第一稿。從試教說課、到討論推翻，重新備課，反復“磨”了四、五回，在這個準備的過程，就是“磨”課的過程。孫國永老師的體驗，正是我們教師的體驗。在反復的研討過程中，我們的教師探索著，思考著，快樂著。全國著名特級教師于漪說，她是用一生的時間在備一節(jié)課。的確，教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，它磨出了教師創(chuàng)新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度；磨出了教師專業(yè)成長之路！

3、開展教研活動，提升“以賽帶練”的成果

沒有教研，教學就沒有活力；沒有教研，教學就不可能發(fā)生深刻的質的嬗變和飛躍。為了調動教師教研的積極性，不斷增強教師的新鮮感，最大限度的發(fā)揮群體優(yōu)勢，我們在教研活動中打破了以往的教研組成員組合的形式，提倡不同內容、不同方式的組合：一是同年級同學科同伴組合；二是不同年級同學科同伴組合；三是不同年級不同學科同伴組合，這樣的組合有助于教師同伴互助；有助于更大限度的發(fā)揮群體的資源和智慧；有助于幫助教師進行學科知識的整合。如上一年度，我校共有數(shù)學、科學、計算機、英語、品德與社會五節(jié)學科整合課，代表豐潤區(qū)參加全市評比，其中一節(jié)獲全市一等獎；四節(jié)獲全市二等獎，這是我校成功的運用了“在教研活動中打破了以往的教研組成員組合的形式”的成果，因為一個教師不可能科科精通，一節(jié)整合課可能涉及到語文，也可能涉及到數(shù)學知識，制作課件時還要涉及到美術、計算機知識，因此說同伴互助，會極大發(fā)揮教師的聰明才智，形成優(yōu)勢互補，更好的提升“以賽帶練”的成果。

4、激活了校本研訓活動的氛圍

它有效改變了過去無序、高耗低效的校本教研現(xiàn)狀，使校本教研活動日趨科學，有序開展，突出并保證了教師在教學研究中的主體地位，充分調動了每一位教師的研究熱情。尤其是小學學科教研活動以前由于人員少，教研氛圍不濃，現(xiàn)在由于其他組骨干教師的加入，改變了勢單力薄的局面。

5、提高了教師的課堂教學能力

在“以賽代練”活動中我們看到了一些教師新穎生動的教學案例，豐富鮮活的教學經(jīng)驗；也發(fā)現(xiàn)了教學中存在的各種問題?？偟膩碚f，以賽代練拉近了教師教學理念與教學行為的距離，有效地提高了教師的教學設計水平、教學執(zhí)教水平、教學反思水平及課題研究能力，促進了教師素質的全面提高，一大批青年教師快速成長。

我們驚喜的看到：課堂活了，是教師的教法新了；學生探究了，是教師的觀念變了；小組合作了，是教師的理念更新了；老師聽課了，是自愧不如了；老師爭論了，是學會教研了；老師自學了，是有內需了；老師反思了，是知錯就改了，這就是以賽帶練，教師的專業(yè)水平提升了。

【作者單位：唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)大八里小學 河北】