教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的探究

林鋒

一、課題研究的目的意義

教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，學(xué)生的反饋，然后教師進(jìn)行在指導(dǎo)，是一種必要的教學(xué)方法。特在此提出體育課堂教學(xué)中評價(jià)策略研究。通過評價(jià)策略進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣。

二、課題的理論依據(jù)

體育教學(xué)評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，在體育教學(xué)中實(shí)施評價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息與思維的多方位、多角度交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和評價(jià)他人的能力，有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有效的提高教學(xué)效率，有利于開展因材施教，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生在體驗(yàn)成功，建立自信的過程中，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促建學(xué)生的全面發(fā)展。

三、實(shí)施過程

1、研究對象：對5年級(jí)體育成績以及學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)法分析、綜合對比，最后選定情況相似的兩個(gè)班級(jí)，5.1班與5.2班，將兩個(gè)班級(jí)作為本次對比試驗(yàn)的研究對象。

2、研究時(shí)間：2011年9月-2012年7月

3、研究目標(biāo)：探索、研究小學(xué)體育課教學(xué)評價(jià)的方法與途徑。通過教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。通過教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高自身教學(xué)水平與教研能力。

4、研究方法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)對比法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)踐法。

5、研究過程：通過對照班，采用常規(guī)體育課評價(jià)；通過實(shí)驗(yàn)班，采用教師設(shè)計(jì)的體育課評價(jià)。

6、對照班，在體育教學(xué)中采用常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生始終在教師的控制下，進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的行為都要按照老師的要求進(jìn)行，按照老師課前擬定的運(yùn)動(dòng)方案進(jìn)行。在期中期末及年級(jí)結(jié)束時(shí)，采用教師評分標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的體育成績，記錄學(xué)生的出勤來恒定學(xué)生的出勤表現(xiàn)，平時(shí)及假期留體育作業(yè)并不作為評價(jià)的要求。

7、實(shí)驗(yàn)班，掌握五年級(jí)期末段學(xué)生資料，充分了解學(xué)生的基本情況，并且詳細(xì)做好記錄。體育教學(xué)與教學(xué)評價(jià)同時(shí)進(jìn)行，教學(xué)評價(jià)貫穿整個(gè)體育教學(xué)過程。組織學(xué)生教學(xué)，給予學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相評比的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步是積極肯定給予鼓勵(lì)。同時(shí)與學(xué)生家長協(xié)調(diào)好學(xué)生在家期間體育作業(yè)的完成督促。

8、課題研究，教研并進(jìn)

準(zhǔn)備階段：在方案研究階段，不斷完善研究方案，制定合理的研究步驟，把課題的研究目標(biāo)確定在構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)上、優(yōu)化體育教學(xué)評價(jià)機(jī)制、評價(jià)手段、評價(jià)主體等方面。

實(shí)施階段：為確保課題實(shí)踐真正的有效實(shí)施，立足課堂教學(xué)，在課題目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合自我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從評價(jià)方法、手段、機(jī)制等多方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)研究。

四、研究結(jié)果與分析

1、評價(jià)的指導(dǎo)思想得以明確

通過實(shí)踐研究，使得我對小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)思想有了更深一步的認(rèn)識(shí)，確立了注重學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，建立了評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)方式多樣化、評價(jià)主體立體化等評價(jià)體系。在整個(gè)教學(xué)評價(jià)研究過程中注重結(jié)果與過程、能力與情感、個(gè)體與整體。逐漸形成自評、互評、師評、激勵(lì)的評價(jià)方式。

2、建立多元化評價(jià)手段

首先是評價(jià)內(nèi)容多元化，注重過程結(jié)果兼顧，教學(xué)評價(jià)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用性與應(yīng)用性，注重學(xué)生才是主體參與者，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極程度，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次是評價(jià)方法的多元化建立。語言能夠幫助人類進(jìn)行交流，進(jìn)行信息的傳遞情感交流，教師在教學(xué)評價(jià)中應(yīng)當(dāng)充分利用語言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后是評價(jià)主體的立體化，將單項(xiàng)評價(jià)轉(zhuǎn)換為多向評價(jià)，充分強(qiáng)調(diào)被評價(jià)者，成為評價(jià)主體，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、互相作用的評價(jià)制度，以多渠道反饋促進(jìn)被評價(jià)者的發(fā)展。

3、與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)成果

通過一學(xué)年的對比試驗(yàn)得出結(jié)論，此種教學(xué)評價(jià)方式明顯提高學(xué)生對體育的興趣愛好。而對學(xué)生進(jìn)行課余時(shí)間是否參加體育鍛煉調(diào)查中顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)的比率為66%，而對照班學(xué)生只有20%經(jīng)常參加體育鍛煉。由此調(diào)查結(jié)果我們可以得知，體育成績提高進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，有助于提高學(xué)生信心，提高學(xué)生體育鍛煉，參與體育的積極性。因此體育教學(xué)評價(jià)有助于提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

通過實(shí)踐研究表明，體育教學(xué)評價(jià)在小學(xué)階段體育教學(xué)中起到積極作用，特別是各項(xiàng)成績進(jìn)步加分制度以及多元化的評價(jià)都是具有實(shí)際的可操作性。體育教學(xué)評價(jià)，通過定性與定量評價(jià)，結(jié)合鼓勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本著以人為本的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)建立和諧、民主、平等的成長環(huán)境，給予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在自我潛能挖掘過程中，得到開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的終身體育和保持健康發(fā)展趨勢打下基礎(chǔ)。

五、問題與反思與計(jì)劃

1、小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)不健全，需進(jìn)一步研究完善。

2、學(xué)生自評能力有待提高，學(xué)生缺乏對他人正確的客觀的評價(jià)，往往盲目跟隨，缺少獨(dú)立觀點(diǎn)。

3、教師自身理論與實(shí)踐能力有待于提高。

4、完善評價(jià)實(shí)踐系統(tǒng)，分層設(shè)置評價(jià)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)效性，在理論指導(dǎo)下，進(jìn)行邊學(xué)習(xí)、邊改進(jìn)、邊總結(jié)、進(jìn)一步完善評價(jià)系統(tǒng)。

【作者單位：福州市郭宅中心小學(xué) 福建】