擁有童心 融入童心

劉開嶺

童心即孩子般純真之心。小學(xué)語(yǔ)文教師要始終保持童心，要像小孩那樣，以兒童的眼光看兒童，以兒童的心靈去感知兒童的內(nèi)心世界。當(dāng)我們蹲下身子，以孩子的視角觀察世界，才可能成為他們的朋友，才可能去感受孩子們的心情，才可能成為一個(gè)值得懷念的好老師。

一、擁有童心，創(chuàng)造快樂(lè)源泉

教師怎樣才能擁有童心？擁有童心的教師，喜歡同孩子們打成一片，與孩子們開心地說(shuō)笑；善于觀察孩子，觀察他們身上的一切；也能夠換位從孩子的角度觀察周圍事物，甚至是觀察身為老師的自己。

《蠶姑娘》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)中的一篇課文，生動(dòng)形象地介紹了蠶孵化出來(lái)后生長(zhǎng)、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過(guò)程。但是這種知識(shí)性較強(qiáng)，篇幅又較長(zhǎng)的文章，二年級(jí)的學(xué)生如果沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，就是費(fèi)勁口舌，也無(wú)法能夠讓他們體會(huì)到課文中的樂(lè)趣。

在沒(méi)有多媒體的情況下，有位教師想到了用簡(jiǎn)筆畫。他先在黑板的正中央寫下課題，開始了授課：蠶姑娘從哪里鉆出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第一小節(jié)。這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單，孩子們很快說(shuō)出是從蠶卵里鉆出來(lái)的。老師隨即在課題的上方畫了一張紙，紙上點(diǎn)了很多小點(diǎn)兒。根據(jù)童年的記憶，蠶卵應(yīng)該就是這個(gè)樣子的。孩子們立刻睜大了眼睛，想看看下面還有什么奇妙的事發(fā)生。課堂進(jìn)入了注意力高度集中的狀態(tài)。然后開始領(lǐng)著孩子們用朗讀走這一趟蠶的生長(zhǎng)過(guò)程。而手中的粉筆，則隨著孩子的朗讀畫著蠶從又黑又小、又黃又瘦到又白又嫩、又白又胖，直至結(jié)繭成蛾的狀態(tài)。此時(shí)再看黑板，圍繞著課題，已有了六個(gè)小圓，用箭頭把這六個(gè)圓連起來(lái)，就成了蠶的整個(gè)蛻變過(guò)程。告訴孩子，這時(shí)蠶又開始周而復(fù)始地繁殖起來(lái)。孩子們更吃驚了，對(duì)這未知的昆蟲充滿了興趣。在興致勃勃的圖解完全文后，教師又給了學(xué)生一分鐘，讓他們?cè)囍痴b。居然大多數(shù)同學(xué)都會(huì)背了。假裝夸張地問(wèn)他們?cè)趺催@么快就會(huì)背了呢？孩子得意地回答：看著圖背，一下子就記住了。

二、融入童心，課堂充滿快樂(lè)

“情感是認(rèn)知的梯子”，教學(xué)中教師通過(guò)“情感”這架梯子可以促進(jìn)學(xué)生思維能力，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的課文，人教版六年級(jí)的《鹿和狼的故事》與其是同一個(gè)選材。文中都通過(guò)森林、鹿群和狼群的先后變化及原因，告訴人們一個(gè)深刻的道理：事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。在教學(xué)之前，我觀看了四位老師的教學(xué)視頻。每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，然而留給我印象最深的是著名特級(jí)教師趙志祥老師執(zhí)教的《鹿和狼的故事》。

上課前，趙老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。在兩位男生說(shuō)完后，他問(wèn)了一位沒(méi)有舉手的女孩：“你們老師是男老師和女老師？”“女老師?！薄澳欣蠋熀团蠋熡惺裁床灰粯?？”女孩說(shuō)：“老師很幽默，看起來(lái)……很和藹，很像老頑童?！薄斑@么好的表達(dá)能力，為什么不舉手？說(shuō)不出來(lái)打屁股?！保ū娦Γ澳懽颖饶猩??！薄盀槭裁囱剑縿偛艃蓚€(gè)男生說(shuō)的很精彩，你說(shuō)的更精彩，而且很會(huì)概括。我相信很多女同學(xué)都會(huì)超過(guò)男同學(xué)，其實(shí)你們不是膽小而是靦腆害羞，靦腆害羞有時(shí)候是女孩子必備的修養(yǎng)，要和膽小區(qū)分開。”出示出一組帶有“狼”字的成語(yǔ)，學(xué)生讀畢后，趙老師讓學(xué)生找找好點(diǎn)的詞，在有學(xué)生說(shuō)“與狼共舞”這個(gè)詞的時(shí)候，趙老師把這個(gè)詞用在了這位同學(xué)的名字后面，（眾笑），追問(wèn)：“你認(rèn)為是在夸你還在罵你？”“罵我?！薄澳敲词沁@個(gè)詞是好詞壞詞？”“壞詞?！薄坝肿兂蓧脑~了？”有位女生站起說(shuō)：“在不同情況下有時(shí)是好的有時(shí)是壞的？”“在什么情況下是變成好的？”女生沒(méi)回答出來(lái)，趙老師接著說(shuō)：“也只有這個(gè)詞沾了點(diǎn)中性?；卮鸪鰜?lái)是天才，回答不出來(lái)——正常人?！甭犕暌粋€(gè)學(xué)生對(duì)狼的評(píng)價(jià)，趙老師是這樣評(píng)價(jià)的：“送你四個(gè)雅號(hào)：小小辯論家、小小演說(shuō)家、小小品評(píng)論家、小小思想家”。評(píng)價(jià)鹿之前，他說(shuō)：“請(qǐng)女孩子注意（課件出示鹿圖）想哇就哇，想耶就耶，好看嗎？可愛(ài)嗎？請(qǐng)男生幫助女生在前面的詞語(yǔ)里找一個(gè)詞送給可愛(ài)的小鹿?！闭n堂中，趙老師熱情地為孩子們建構(gòu)起充滿人情味的語(yǔ)文活動(dòng)，一句句幽默的、懇切的、貼心的話語(yǔ)，引導(dǎo)著、激勵(lì)著學(xué)生，營(yíng)造了師生間的民主、平等、和諧、溫情、輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)語(yǔ)文教師有了童心，就能發(fā)現(xiàn)孩子們的童心，知其所需；將童心融入情感，就會(huì)創(chuàng)造出快樂(lè)輕松的課堂氣氛；按其所需，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂上大膽表現(xiàn)自己，克服自卑感，獲得勤奮感，使語(yǔ)文課堂成為孩子們體驗(yàn)成功快樂(lè)的成長(zhǎng)樂(lè)園。

【作者單位：連云港市建國(guó)路小學(xué) 江蘇】