初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略

李小玉

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實施背景下，運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的問題已經(jīng)成為教學(xué)的目標(biāo)之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力顯得尤為重要，而應(yīng)用題作為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要途徑，理應(yīng)受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；應(yīng)用題；教學(xué)與實際

一、營造和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的應(yīng)用題解題能力比較差，還對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)反感心理，這與師生關(guān)系的和諧程度息息相關(guān)。初中學(xué)生對于師生關(guān)系比較敏感，如果教師面帶微笑、和藹可親，學(xué)生很愿意與教師交流與溝通，并在遇到不懂的應(yīng)用題時，會積極向教師請教，在教師的積極鼓勵下認(rèn)真思考和探究，以得到正確的應(yīng)用題解決答案。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，在表情、手勢、語言上充分體現(xiàn)和藹可親的形象，與學(xué)生拉近距離，營造和諧的師生關(guān)系。

二、把握基礎(chǔ)概念和數(shù)量關(guān)系

初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握四則混合運算，利用算數(shù)解決實際問題，初步了解應(yīng)用題出現(xiàn)的基本的量，明確各種量之間的關(guān)系。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生了解相應(yīng)的應(yīng)用題概念和數(shù)量關(guān)系，掌握解題的技巧。例如，在學(xué)習(xí)商品類應(yīng)用題中，教師可以從成本、售價、利潤三者之間的概念和關(guān)系入手，用通俗易懂的語言描述出來，待學(xué)生正確理解三者的關(guān)系之后，才能在具體的應(yīng)用題中合理分析、理性解決。當(dāng)然，在具體的應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該從分析各種概念的數(shù)量關(guān)系出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立本題需要的數(shù)量關(guān)系，實現(xiàn)解題的科學(xué)性。

三、注重應(yīng)用題的生活性

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生懼怕應(yīng)用題，與教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)脫不了關(guān)系，學(xué)生很難從應(yīng)用題教學(xué)中找到樂趣。應(yīng)用題都是與生活息息相關(guān)的，教師可以從應(yīng)用題的生活性入手，營造具體的情境，與學(xué)生生活聯(lián)系起來，提高應(yīng)用題的實用性和快樂性。例如，在學(xué)習(xí)股市有關(guān)的正負數(shù)應(yīng)用題時，教師可以從生活中的炒股票出發(fā)，營造一個“真實”的炒股環(huán)境，讓學(xué)生提出解決對策，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提高了。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中來，深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重應(yīng)用題教學(xué)，改變學(xué)生對應(yīng)用題的反感心理，創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識運用能力。

參考文獻：

刁俊華.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之我見[J].青年文學(xué)家，2009

（15）.

（作者單位 河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)初級中學(xué)）