有效課堂教學(xué)研究

蘇小玲

隨著小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及新課改的實(shí)施，怎么樣使小學(xué)音樂的課堂教學(xué)更加高效是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的主要焦點(diǎn)問題。有效課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂中獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是確保提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提和基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的根本，教師在教學(xué)觀念和教學(xué)思想上應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變，運(yùn)用多年的教經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法例如，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等都已經(jīng)被廣泛運(yùn)用在音樂教學(xué)課堂中，在提高課堂教學(xué)的有效性方面，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，有計(jì)劃、有目的地實(shí)施課堂教學(xué)，只有這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。作為一名當(dāng)代的音樂教育者，本人在教學(xué)中的不斷探索和深研，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，我來(lái)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂是基礎(chǔ)藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課程，是實(shí)施美育的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)來(lái)營(yíng)造與樂曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞樂曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸教學(xué)的同時(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。利用多媒體信息技術(shù)，能將文字、圖像等直觀地展示出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗(yàn)推向高潮。例如，在教授唱游課《小企鵝》時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生根本接觸不到真正的企鵝，為了讓學(xué)生更好地理解歌曲中企鵝的音樂形象，我收集大量有關(guān)企鵝在南極生活的畫面將他們做出幻燈片，通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣白白胖胖的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學(xué)生，使學(xué)生情不自禁的萌發(fā)了學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣。當(dāng)這首音樂響起時(shí)，學(xué)生仿佛走進(jìn)南極企鵝的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂曲的意境，這樣能夠更好地幫助他們理解音樂，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。

二、重視問題課堂的教學(xué)，營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說(shuō)話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在交流中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1、巧用兒歌謎底，讓學(xué)生唱起來(lái)。根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，我在教學(xué)中，抓住學(xué)生的喜歡兒歌謎底的心理，將一些比較難理解或枯燥無(wú)味的歌曲內(nèi)容經(jīng)過修改，編成學(xué)生喜歡的兒歌或謎底，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生大三唱出來(lái)。如：在欣賞歌曲《可愛的太陽(yáng)》時(shí)，我把歌曲內(nèi)容編成：什么東西燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。學(xué)生們認(rèn)真聽著，開始紛紛舉手發(fā)言，課堂的氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。當(dāng)課堂的氛圍達(dá)到最高潮時(shí)，我就說(shuō)：“小朋友，老師用這個(gè)謎底給你們唱首歌，你們想學(xué)嗎？”學(xué)生聽了都很好奇，開始提出疑問：“謎語(yǔ)也能唱成歌曲？”我說(shuō)：“我們這節(jié)課就把這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)起來(lái)，讓別人去猜還要把這謎語(yǔ)的歌曲唱給他們聽，你們說(shuō)好不好？”“好”學(xué)生異口同聲，學(xué)生帶著高漲的學(xué)習(xí)興趣，開始認(rèn)真地學(xué)了起來(lái)，大聲的唱起來(lái)。

2、巧設(shè)問題情境，拉近學(xué)生與音樂的距離。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過學(xué)生之間的討論來(lái)了解作品的時(shí)代背景，拉近學(xué)生與音樂之間的距離。如以《抗敵歌》為例，老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)識(shí)，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述，教師在結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生講解作者的創(chuàng)作目的，讓學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上去欣賞音樂，加深了學(xué)生對(duì)音樂認(rèn)識(shí)。

三、運(yùn)用表演形式教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人

低年級(jí)的學(xué)生天生活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂的感受總是通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。教師通過課堂讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，“參與”把學(xué)生從單純被動(dòng)聽講的位置上解放出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人；把教師從單純教課的位置上也解放出來(lái)，讓教師的教學(xué)方法更加的靈活。學(xué)生參與教學(xué)的形式很多，如聽、唱、奏、念、打、舞、寫、畫、議、游戲、創(chuàng)作等等。應(yīng)根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生在被動(dòng)教學(xué)的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識(shí)、技能。如：在欣賞李煥之的管弦樂曲《春節(jié)序曲》時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生回憶過春節(jié)時(shí)各種歡樂的場(chǎng)面，在第一段音樂欣賞一遍后我就讓孩子們表演了，先讓學(xué)生唱著旋律，我為旋律編出適當(dāng)?shù)纳眢w動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)指揮，進(jìn)行各種打擊樂器的即興表現(xiàn)，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生隨著音樂跳綢子舞、扇子舞……我還根據(jù)班上學(xué)生好動(dòng)的特征，在孩子們唱歌時(shí)，讓他們自由組織起來(lái)，愛唱的靠近風(fēng)琴圍在我身邊演唱；有一些用腳后跟擊地板或拍手以示打節(jié)奏的學(xué)生…… 這樣讓學(xué)生主動(dòng)地聽、說(shuō)、想、看、做，使學(xué)生在音樂中找到自己的位置，充分感受自己是學(xué)習(xí)的主人翁地位。

總之在新課改的形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐的積極性，為小學(xué)音樂有效教學(xué)的不斷發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【作者單位：安溪縣桃舟中心小學(xué) 福建】