創(chuàng)設(shè)情境 整體感知 體會(huì)意境 拓展延伸

張擁軍

教學(xué)內(nèi)容：人教版課標(biāo)本五年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課。

教學(xué)目標(biāo)：讀懂全文，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地讀課文，會(huì)背唱。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：（一）讀懂全文，體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。（二）有感情地朗讀課文，背唱這首詩(shī)。

教學(xué)流程及解讀：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

你參加過(guò)市、縣舉行的徒步大會(huì)嗎？你徒步最多走過(guò)多少里程？有什么感受嗎？生：身子很累；腳很疼；口很渴；腿很酸；心里很害怕——害怕我能不能堅(jiān)持下來(lái)。

師：同學(xué)們，你一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)中國(guó)工農(nóng)紅軍的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征吧，紅軍戰(zhàn)士對(duì)于長(zhǎng)征的感受又是什么呢？（板書(shū)課題）讓我們走進(jìn)課文，看看偉人毛澤東的敘述吧。

這是一次正氣浩然的長(zhǎng)征，這是一次可歌可泣的長(zhǎng)征，你對(duì)長(zhǎng)征了解多少？生：交流有關(guān)長(zhǎng)征資料

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為理解詩(shī)中紅軍長(zhǎng)征的艱難以及體會(huì)紅軍大無(wú)畏的精神做下了情感的鋪墊。通過(guò)交流資料使學(xué)生了解那一段背景，為新課的學(xué)習(xí)作下知識(shí)的鋪墊。

二、初讀全詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。指名朗讀。2、教師范讀。3、填空。

毛澤東的詩(shī)中為我們展示了紅軍長(zhǎng)征的翻越（五嶺），越過(guò)（烏蒙山），巧渡（金沙江），飛奪（瀘定橋），爬（雪山）等五幅征難圖。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。因此，對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握上，我采取讓學(xué)生自己找詞語(yǔ)填空的形式來(lái)學(xué)習(xí)。為誦讀詩(shī)文、理解詩(shī)的意境節(jié)省時(shí)間。

三、讀、唱詩(shī)句，體會(huì)意境

1、學(xué)習(xí)第一句詩(shī)

（1）教師引讀：紅軍/不怕（學(xué)生--遠(yuǎn)征/難）

（2）組內(nèi)學(xué)生：對(duì)比朗讀（按照教師引導(dǎo)的方式）

師：從同學(xué)們的對(duì)比朗讀當(dāng)中，你了解到紅軍對(duì)于二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征感受是什么？生：不害怕（即大無(wú)畏）師：從哪個(gè)詞中看出紅軍的大無(wú)畏來(lái)。生：萬(wàn)水千山、只等閑。師：指導(dǎo)學(xué)生理解和朗讀“萬(wàn)水千山”和“只等閑”。

（3）全班男女生對(duì)讀

師：為了更好地體現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏的精神，我們來(lái)個(gè)全班男女生對(duì)讀好不好？

男生讀：紅軍/不怕；女生讀：遠(yuǎn)征/難；男生讀：萬(wàn)水/千山；女生讀：只等/閑。

（4）男女生對(duì)唱

師：讓我們把這種大無(wú)畏的革命精神唱出來(lái)；范唱之后指導(dǎo)學(xué)生二部輪唱。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)男女生的對(duì)比讀和唱更好地幫助學(xué)生掌握詩(shī)的語(yǔ)調(diào)、韻律和節(jié)奏，領(lǐng)悟意蘊(yùn)，體會(huì)情感，以讀和唱代講。男生的聲音洪亮能突出長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻，女生的聲音細(xì)弱能突出紅軍的藐視困難。

2、學(xué)習(xí)二、三、四句詩(shī)

（1）播放五嶺山、烏蒙山、金沙江、瀘定橋的畫(huà)面。

（2）學(xué)生看后討論、交流感受。

學(xué)生：有的用詞匯來(lái)描述。（板書(shū)）教師：因勢(shì)利導(dǎo)—逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。磅礴：氣勢(shì)雄偉。學(xué)生：有的畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的講故事，有的回憶課文《飛奪瀘定橋》的場(chǎng)面，有的讀詩(shī)句談。教師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀出作品節(jié)奏和韻律。（丸、暖、寒、顏）學(xué)生：個(gè)性化地朗讀。

教師：教唱，學(xué)生學(xué)唱并感受紅軍面對(duì)困難的大無(wú)畏和取得長(zhǎng)征勝利后的喜悅之情。

男生----教師----女生。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，

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三軍/過(guò)后/盡開(kāi)/顏。

師：這三句詩(shī)作者運(yùn)用了什么寫作手法來(lái)突出紅軍戰(zhàn)士的什么精神的？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？生：“逶迤”、與“磅礴”用的是夸張手法極言山勢(shì)險(xiǎn)峻；“細(xì)浪”和“泥丸”用的是比喻手法比喻困難之渺??；“騰”和“走”運(yùn)用了擬人的寫作方法，突出紅軍的不怕困難。師：用簡(jiǎn)筆畫(huà)體現(xiàn)夸張、比喻的手法。生：“暖”和“寒”是對(duì)仗，即表達(dá)了紅軍度過(guò)金沙江的喜悅，又表現(xiàn)奪瀘定橋的驚心動(dòng)魄，更突出了紅軍戰(zhàn)士的神勇無(wú)比；從“盡開(kāi)顏”看出紅軍的歡呼喜悅之情。師：讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)。

3、配樂(lè)朗讀整首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，讓學(xué)生在直觀的畫(huà)面中理解詩(shī)意，在朗讀、演唱中感悟、品味詩(shī)中的語(yǔ)言美。在配樂(lè)朗誦中，體會(huì)古詩(shī)的意境美。朗讀與學(xué)唱，直觀與想象，理解和表達(dá)相結(jié)合。使學(xué)生由理解到感悟再到抒情。由男生、教師和女生對(duì)比讀能更好地體會(huì)詩(shī)的夸張、對(duì)仗的寫作手法，便于理解和記憶。

四、拓展延伸，升華中心

教師：面對(duì)用青春和熱血為我們換來(lái)幸福生活的紅軍戰(zhàn)士，你想以怎樣的方式表達(dá)自己內(nèi)心最深的感受？學(xué)生：用毛主席的詩(shī)來(lái)歌頌他們，合唱歌曲《長(zhǎng)征》。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”和“提高文化品味和審美情趣”，所以我采取齊唱來(lái)更好地把紅軍不怕困難的情感傳達(dá)給學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。

【作者單位：阜蒙縣蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧】