三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)創(chuàng)新

朱利娟

摘 要：現(xiàn)行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”是小學(xué)乘法計(jì)算的總結(jié)性學(xué)習(xí)，即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為了使孩子們更好地掌握口算、筆算和估算的方法，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率，教學(xué)中對(duì)教材做了一些改變和調(diào)整。

關(guān)鍵詞：口算；筆算；估算；興趣

首先是口算的教學(xué)，孩子們會(huì)出現(xiàn)這樣兩種情況：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子看了例題后很快就掌握了算法；學(xué)習(xí)能力差的孩子只想著用筆算代替口算。這兩種情況都會(huì)導(dǎo)致孩子們上課不注意聽(tīng)、不認(rèn)真學(xué)。為了讓孩子們體會(huì)口算的重要性，提高學(xué)生的口算能力和意識(shí)，在學(xué)習(xí)教材上的例題前，我先給孩子們出了一組練習(xí)題：“我會(huì)連線”“動(dòng)動(dòng)腦有不同的填法”。讓孩子們先充分認(rèn)識(shí)到口算的作用和優(yōu)點(diǎn)，深刻體會(huì)到學(xué)有所用，再進(jìn)行口算的學(xué)習(xí)。孩子們的注意力集中，精神飽滿，學(xué)習(xí)的積極性很高，效果也很好。

其次，在學(xué)習(xí)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，孩子們常漏加進(jìn)位、進(jìn)位寫錯(cuò)位置影響筆算的正確。原因是孩子們對(duì)豎式的結(jié)構(gòu)和算理理解不夠透徹，于是，我給孩子們安排了一節(jié)討論課，在討論課上我依次提出“豎式為什么能這樣寫？”“什么時(shí)候要進(jìn)位？”等問(wèn)題讓同學(xué)們討論。經(jīng)過(guò)討論交流，孩子們了解了筆算的特點(diǎn)、筆算與口算的聯(lián)系，對(duì)筆算的算理和豎式的結(jié)構(gòu)有了更深的了解，筆算的正確率提高很多。

該冊(cè)教材第60頁(yè)有這樣一道探究估算方法的例題：四年級(jí)同學(xué)去秋游，每套車票和門票49元，一共需要104套票。應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？看到這樣的題目，孩子們肯定會(huì)埋頭筆算，根本想不到用估算來(lái)解決。等同學(xué)們算出后，再引導(dǎo)說(shuō)：“這類題目并不需要計(jì)算準(zhǔn)確值，可以估算?！卑压浪銖?qiáng)加給孩子，培養(yǎng)不了孩子們靈活運(yùn)用估算的意識(shí)和能力，教學(xué)效果肯定不好、效率也不高。我把問(wèn)題改為“準(zhǔn)備4900元夠嗎”“準(zhǔn)備5000元夠嗎”，這樣孩子們就會(huì)根據(jù)不同的情境做出不同的估算，使孩子們理解估算不是抽象的，是在解決問(wèn)題的具體情境中因需求而產(chǎn)生的。后面的練習(xí)題我也稍加改變，使孩子們?cè)趯?shí)踐中形成積極主動(dòng)的估算

意識(shí)。

這些改動(dòng)和調(diào)整為課堂教學(xué)增加了亮點(diǎn)，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，也讓我深深體會(huì)到：創(chuàng)新不需要太多理論和方法的學(xué)習(xí)，需要的是我們深刻理解教材和習(xí)題，多觀察、多了解孩子們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、認(rèn)知需求，洞察孩子們表達(dá)不出來(lái)的疑難，從孩子們的實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性和嘗試性地改動(dòng)或調(diào)整教材就能起到意想不到的效果。

（作者單位 河南省清豐縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）