淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

范春芳

摘 要：“20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化，特別是與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。”（《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言）。就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談了幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！保ā读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言）。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用也日益廣泛和深入，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術(shù)和各學(xué)科進(jìn)行整合，即教師應(yīng)如何把各種信息技術(shù)手段完美地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，便成為每一個(gè)教師要研究的問題。筆者就信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合方式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、充分利用信息技術(shù)的顯示功能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常需要板書大量的內(nèi)容，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，導(dǎo)致課堂容量變小。如果采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大提高課堂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“充分條件和必要條件”時(shí)，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)既可以補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)也能補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

二、充分利用信息技術(shù)的演示功能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性

現(xiàn)代信息技術(shù)將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，使抽象的數(shù)學(xué)形象化。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，在處理一些動(dòng)態(tài)圖像時(shí)，所謂的“動(dòng)點(diǎn)”只能用黑板上的一個(gè)靜態(tài)的“定點(diǎn)”來表示，導(dǎo)致學(xué)生難以形成良好的運(yùn)動(dòng)觀。例如，在求一些動(dòng)點(diǎn)的軌跡時(shí)，學(xué)生只能借助想象知道軌跡的模糊形狀，因而學(xué)習(xí)過程非常抽象和乏味。而把信息技術(shù)作為演示工具，就可以利用多媒體的動(dòng)畫功能，輕松地看清“點(diǎn)”的運(yùn)動(dòng)軌跡。

三、充分利用信息技術(shù)的交流功能，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

互聯(lián)網(wǎng)的接入和校園網(wǎng)的建成，為教師和學(xué)生提供了交流的平臺(tái)。教師已不再是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一源泉，學(xué)生也通過訪問網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)：學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，教師在這個(gè)平臺(tái)上答疑解惑，學(xué)生之間也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論、交流，打破了空間時(shí)間的限制，為學(xué)生獲取知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)提供了更通暢的渠道。這時(shí)，教師不能再把傳遞知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和處理信息的方法。

四、充分利用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的最大差異之一在于網(wǎng)絡(luò)教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制性的填鴨式教學(xué)?！痹诙嗝襟w計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，從而使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)習(xí)興趣，形成“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，徹底改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。

五、充分利用信息技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富資源

人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，飛速發(fā)展的信息技術(shù)，不僅滲透了各行各業(yè)及百姓家庭，而且已經(jīng)向教育提出了挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學(xué)資源庫(kù)提供了針對(duì)性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中都是無法實(shí)現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源是永遠(yuǎn)開放的，傳播媒介是多向交流的，傳遞系統(tǒng)是多媒體的，知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。因此，教師只有充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使優(yōu)質(zhì)的教育資源在農(nóng)村課堂教學(xué)中展現(xiàn)，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，以上五個(gè)方面基本涵蓋了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的全方位運(yùn)用，并且分成了幾個(gè)層次：剛開始的時(shí)候，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都會(huì)只是停留于把信息技術(shù)作為展示工具。慢慢地，教師就會(huì)采用較高層次的方式進(jìn)行教學(xué)，如利用“幾何畫板”做一些簡(jiǎn)單的小程序去個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等。

值得注意的是，多媒體運(yùn)用不是教學(xué)改革的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，多媒體只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，需要把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力的培養(yǎng)上。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握信息技術(shù)發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。我相信隨著信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的不斷研究，必將大幅度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。