掌握正確方法提高學(xué)習(xí)能力

全月莉

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才會(huì)開(kāi)口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。但詞匯記憶對(duì)學(xué)生而言是很有難度的，因?yàn)樵~匯記憶本身很抽象，學(xué)生難以集中注意力，他們?cè)谠~匯記憶中方法機(jī)械，識(shí)記單調(diào)，大部分學(xué)生都采用死記硬背的方式記，學(xué)習(xí)時(shí)就比較吃力，學(xué)習(xí)興趣就大打折扣，積極性也收到很大的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生介紹英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握識(shí)記單詞的正確方法，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的正確方法，才能提高學(xué)習(xí)能力，建立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中經(jīng)常使用的方法。

一、拼拼讀讀，識(shí)記單詞

單詞讀音是先于拼寫而存在的，是詞匯教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)中，教師首先要著眼于音，重點(diǎn)突破讀音規(guī)則，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力，如果學(xué)生不會(huì)讀音或讀不準(zhǔn)音，沒(méi)有一定的拼讀能力，記單詞靠死記硬背，必定是英語(yǔ)學(xué)習(xí)步入死胡同。在一次翻譯句子練習(xí)中，要求對(duì)“滑梯”這詞語(yǔ)進(jìn)行翻譯，由于slide這單詞是上學(xué)期所學(xué)，所以有很多學(xué)生都不會(huì)拼寫或是拼錯(cuò)，只有極少學(xué)生拼對(duì)了，課上，我問(wèn)其中一名做對(duì)的學(xué)生“你是怎么記得這單詞的？”他就回答我“我是根據(jù)發(fā)音拼出來(lái)的?！庇纱丝梢?jiàn)，在教學(xué)中滲透語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生感悟發(fā)音規(guī)律，逐步滲透拼讀和拼寫的方法，才能提高學(xué)生正確拼寫單詞的能力。

二、變一變，識(shí)記單詞

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的就知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘”。在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)一些巧妙地方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

加一加， 減一減

小學(xué)英語(yǔ)中有一些詞匯是經(jīng)過(guò)增減完成的，添加字母的如you-your， here-there/ where， is-his， read- bread， ear-hear，減字母的如three-tree， four-for，she-he， close-lose等。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比，弄清它們的異同以進(jìn)行記憶。

合二為一

在英語(yǔ)中有很多的合成詞，如class+room=

classroom，foot+ball=football，snow+man=snowman，rain+bow=rainbow， sun+glasses=sunglasses，water+melon=watermelon等，老師不用說(shuō)，學(xué)生也能根據(jù)前面兩個(gè)單詞的意思猜到整個(gè)單詞的意思。

換一換

教師可以以舊代新的方法教學(xué)生記單詞，在舊單詞中尋找與所學(xué)單詞相似的單詞，從而幫助學(xué)生記憶新單詞。如：plane-plate， class-glass， book-look等；在教新單詞時(shí)，還可以幫學(xué)生找出學(xué)過(guò)的發(fā)音相同的單詞，如sea-see， son-sun， hear-here， pair-pear等。

三、畫一畫，識(shí)記單詞

兒童的記憶以無(wú)意記憶和形象記憶為主，并朝著有意記憶和抽象記憶發(fā)展。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的形象記憶非常強(qiáng)，而繪畫是最直觀、最清楚的一種形式。因此，我常常通過(guò)繪畫吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生單詞記憶效率。如：在教學(xué)balloon單詞時(shí)，把oo兩個(gè)字母化成氣球；教學(xué)tooth時(shí)，在字母oo里畫上幾顆牙齒； 教學(xué)eye時(shí)，在兩個(gè)e里畫上眼珠子，變成兩只眼睛。還有可以根據(jù)單詞的意思，教師在板書時(shí)直接形象化，如： 把tall寫得長(zhǎng)長(zhǎng)的；fat寫的肥肥的；thin寫得瘦瘦的； big寫得大大的；small寫得小小的，這樣，學(xué)生看到圖畫，一目了然，馬上就能聯(lián)系到單詞的意思，記憶效率就大大提高了。

四、歸一歸，識(shí)記單詞

英語(yǔ)單詞中有很多是同一類的單詞，如果能按類別劃為一組進(jìn)行系統(tǒng)記憶，學(xué)生記憶起來(lái)會(huì)比較容易。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合課文，歸納了一些同類單詞，放到一起教授或是復(fù)習(xí)，收到了比較好的教學(xué)效果。如：表示水果類的單詞有orange， apple， banana， watermelon， pear， mango... 表示人物稱謂的單詞有father， mother， brother， sister， grandmother， grandfather...這種方法很普遍，當(dāng)然，也可以把同類的單詞編成一手順口溜讓學(xué)生記憶，效果也非常好。

五、玩一玩，識(shí)記單詞

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種教學(xué)形式，在教學(xué)中，引入游戲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學(xué)生的上課積極性，還能有效地幫助學(xué)生記憶單詞。如：牛津英語(yǔ)5B unit6 A PE lesson 中出現(xiàn)了很多關(guān)于人體部位的單詞，這時(shí)可以用look and say， listen and do， 由快而慢的幫學(xué)生掌握單詞，也可以通過(guò)小組比賽，看哪一組表演得又快又準(zhǔn)確。

在教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法有很多，作為老師，我們必須不斷的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)心中掌握語(yǔ)言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)單詞、記單詞，為學(xué)習(xí)語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 江蘇】