加強數(shù)學教學與生活實際的有機聯(lián)系

李學軍

新課程標準指出“數(shù)學教學必須從學生熟悉的情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。我們實際教學中應千方百計加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學教學充滿生活氣息，讓生活處處彰顯數(shù)學知識，真正調動學生的學習興趣，引發(fā)學生探究數(shù)學的主動性，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力。

一、結合生活多方面挖掘生活化素材，豐富教學資源收集

首先我們可以借助教材提示，挖掘生活化資源。教師在挖掘生活化學習資源時，可以直接從教科書中的提示入手，根據(jù)教科書提示，將數(shù)學知識與實際生活相結合，合理的挖掘生活中的數(shù)學資源。將所學應用到生活中去，真正做到了挖掘生活化學習資源，變枯燥的內容以“生命”使學生積極主動投入學習，同時也讓學生真正感受到數(shù)學就在生活中間。每一個學生的生活環(huán)境是不一樣的，每一個學生的身邊或多或少的有可以利用的材料。我們的小學生受年齡和認知等的限制，開發(fā)身邊的資源顯得尤為重要。像家庭消費、校園面積、電費繳納等等現(xiàn)實問題都可以設計利用，既鞏固了學習的知識，又結合實際對學生進行了思想教育，可謂一舉多得。

在位置和方向教學中，我就采用了讓學生自己動手設計了繪制學生家庭周圍的房屋方位圖和從家到學校的路線圖的練習，同學之間互相借鑒學習，還設計了到課外尋寶的游戲，課前教師準備好尋寶地圖，講解好尋寶注意事項，帶領學生到校外的楊樹林，按照課前設計的方案，有目的的進行方位知識的鞏固與練習，學生寓教于樂，積極性高漲，教學效果突出學生記憶牢固。

其次、從實際生活出發(fā)，挖掘生活化學習資源。在社會這個數(shù)學大課堂中，學生通過各種媒介獲得了大量信息，這些信息在數(shù)學中占有非常重要的位置。例如：在教學容積單位時，結合教學內容，讓學生在上課之前從自己的生活中找一找和容積有關的資料，在學生回答中，有從廚房調料瓶上上收集到的，有從油桶上收集到的各種容積單位……等。在教學容積后，引導學生談一談生活中物體的容積，學生不僅生活數(shù)學無處不在，而且聯(lián)系自己課前收集和掌握的信息，將抽象的數(shù)學知識與具體的事物相聯(lián)系，順利達到了良好的教學目標。

二、創(chuàng)設生活化情境，學以致用

1、創(chuàng)設生活化情境導入課題。學習內容與學生熟悉的生活情景越貼切，學生自覺接納知識的過程就越高。因此，創(chuàng)設生活化的學習情境對引導學生自覺學習就顯得格外重要。例如在教學《三角形的認識》時，首先從學生家庭修理過的桌凳的斜釘?shù)哪痉揭?，然后再由感興趣的大塔吊入手，引導學生觀察桌凳、塔吊，學生不難發(fā)現(xiàn)修理過的桌凳、塔吊上有許多三角形，為什么高大的塔吊上有那么多的三角形呢？換成其他的形狀行不行？進而引導學生猜想、驗證。在這個過程中，關于修理過的桌凳、塔吊的這一生活化信息是學生感興趣的，學生在趣味的研究中將生活與數(shù)學聯(lián)系起來。他們努力的去探索新知，尋找解決問題的方法，也為后面的自主研究鋪墊。

2、聯(lián)系生活情景研究問題。數(shù)學知識的抽象性、系統(tǒng)性很強，生活則是豐富多彩、生動形象的。小學生的思維以形象思維為主，因此教師要盡量為學生提供生活中的感性材料，有效地將數(shù)學知識融入到生活實際中，完成數(shù)學生活化，引導學生在形象直觀的生活素材中探索研究，繼而實現(xiàn)生活數(shù)學化。在學生自主研究的基礎上，進行理論總結提升，實現(xiàn)形象思維導抽象思維的轉化。例如在教學可能性時，結合每年的春會戲臺下的小型賭博游戲，學生由于好奇心理，特別是男生都有參加過的經(jīng)歷，并且都是以輸小錢而告終，個個不服輸?shù)膭蓬^很大。我便精心設計一場現(xiàn)實版的賭局，以他們不服輸?shù)膭蓬^為引子，以他們的書本和文具為賭資，在我的精心準備下，很快便把他們贏得一無所有，他們一個個目瞪口呆、疑惑叢生，隨即我便展開了以揭秘賭局和思想教育的為引子，以可能性的教學為主題的教學，教學活動便順理成章的實施，學生不知不覺的接受了可能性的教學，潛移默化的受到了思想教育。教學三角形的認識時，可以讓學生回憶一下生活情景，找一找生活中那些物體上有三角形，引導學生體會三角形穩(wěn)定性這一特性在生活中的應用，對抽象的知識有一個感性的認識，便于理解與記憶，我們可以讓學生從身邊找一找，使學生經(jīng)歷一個由生活到數(shù)學，由數(shù)學到生活的學習過程，體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系及相互作用。

三、豐富數(shù)學課外實踐活動，提高學生實踐能力

學習數(shù)學的最終目的在于應用，教師要引導學生在已有的生活經(jīng)驗和知識水平的基礎上，運用所學的知識和方法解決生活的實際問題。通過這樣的設計練習，學生在自主練習中感受到數(shù)學在生活中的巨大作用，學習興趣高漲，積極投入，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

學校地處城郊結合部，具有很好的實踐教學環(huán)境。結合房屋建設的回填土方，我們事先尋找正在建設的房屋，帶領學生到施工現(xiàn)場，我們可以讓學生進行土方體積的測量與計算；結合家長外出打工搞粉刷，可以與家長一起學習計算面積；結合本地收購加工楊木的實際，帶領學生到數(shù)木收購站，實地測量計算木方的體積；結合家長經(jīng)常要到集市購物買東西帶錢的多少，讓他們明白估算的應用價值，切實感受到什么時候要估多，什么時候要估少，懂得估算教學的實際意義。生活中處處體現(xiàn)有數(shù)學知識，我們可以多加利用，多開展一些實踐活動，深化數(shù)學教學，使學生切身感受到數(shù)學就在身邊，生活中時時處處體現(xiàn)著數(shù)學知識。有效的課外實踐實踐活動也可以豐富學生的學習歷程。開闊學生的眼界，拓展知識面，提高學生的分析問題與解決問題的能力。

愿我們?yōu)樽龅教招兄岢龅摹盀榱松疃逃?，依?jù)生活而教育”的目標而不懈努力，實現(xiàn)生活化的數(shù)學教育。

【作者單位：許昌市東城區(qū)鄧莊鄉(xiāng)馬莊小學 河南】