運用學(xué)生生活經(jīng)驗探索生活實踐題教學(xué)

柏瑩

一、問題提出

數(shù)學(xué)知識源于生活，而應(yīng)用于生活。新課標提出：“要重視從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理解數(shù)學(xué)。”這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生切實體會到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新，解決問題的能力。

所謂生活實踐題顧名思義就是老教材中的文字應(yīng)用題，是指應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、思想、方法等去思考、處理、解決實際生活中許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象、問題或用生活實踐活動來鞏固、理解、接受數(shù)學(xué)知識的一種題型。

二、運用學(xué)生生活經(jīng)驗進行生活實踐題教學(xué)的優(yōu)勢

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高解決問題的能力。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中接觸的是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界、看生活，增強數(shù)學(xué)意識，不僅讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識，提高解決問題的能力。

2、有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的興趣，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)實的生活材料，更能激發(fā)學(xué)生研究問題興趣，產(chǎn)生親密感，學(xué)生會在不知不覺中用所掌握的數(shù)學(xué)知識探究解決生活中的問題，減少了大量單一的題型練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、有利于促進學(xué)生合作交流，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的問題情境，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過操作、實驗和說、寫、讀、聽等交流活動，認識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，在整個過程中，數(shù)學(xué)問題將隨著提供信息的不同而靈活變化，正是這一循環(huán)、滾動的方式，使學(xué)生信息量大增，處理問題能力不但增強，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、運用學(xué)生生活經(jīng)驗探索生活實踐題的教學(xué)

在進行生活實踐題的教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我充分應(yīng)用小學(xué)生生活經(jīng)驗對生活實踐題教學(xué)做了如下的探索。

（一）課前積累生活資源，使實踐題的內(nèi)容生活化

1、積累生活經(jīng)驗，挖掘生活實踐題。在教學(xué)生活中，我注意引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認真觀察和記錄，引導(dǎo)學(xué)生用準確、嚴格而又簡練的數(shù)學(xué)語言或文字表達自己的不同見解，寫成日記，編成故事、數(shù)學(xué)見聞或簡短的數(shù)學(xué)問題等形式，我選擇其中精煉、典型的問題建成題庫，以供平時教學(xué)所用。

2、走進生活實際，尋找生活實踐題。在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”一課之前，我讓學(xué)生先去找一找生活中有序間隔排列的現(xiàn)象，感受這一規(guī)律在生活中的普遍存在性。學(xué)生在花園里的盆栽、學(xué)校中心路兩旁的松樹、公路兩旁的路燈中都發(fā)現(xiàn)了這樣的排列規(guī)律，為學(xué)習(xí)這一知識作了鋪墊，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，感受到數(shù)學(xué)無處不在。

3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提煉生活實踐題。教師要做一名有心人，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的數(shù)學(xué)，結(jié)合學(xué)生個體或群體的實際認知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效的生活教學(xué)資源而進行合理利用并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使生活實踐題貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，是學(xué)生對生活實踐題不再感到陌生，束手無策，提高解題欲望。

（二）課內(nèi)，創(chuàng)設(shè)生活情境，促進主動探究

1、模擬生活情景，激發(fā)解題興趣。在學(xué)習(xí)解決“歸一”類的生活實踐題時，我從學(xué)生感興趣的超市入手讓學(xué)生準備一些商業(yè)性的材料，模擬在“小超市”買賣商品，開具發(fā)票，再讓學(xué)生說說你是怎樣填寫發(fā)票單的，這樣，讓學(xué)生在填發(fā)票，說過程的活動中自然完成了對這種類型的生活實踐題的學(xué)習(xí)，同時學(xué)生在活動過程中 ，感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，學(xué)生在生活“原型”情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動探究解決問題。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高解題能力。在教學(xué)二年級兩步計算的生活實踐題時，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，我創(chuàng)設(shè)了小華上超市購物的問題：小華和媽媽一起上超市購物，小華挑了自己喜歡的玩具賽車，價格28元，媽媽又幫他買了一袋核桃33元，媽媽給營業(yè)員阿姨一張100元，應(yīng)找回多少錢？這樣的問題情境設(shè)計，配上情境圖片，將枯燥的生活氣息的題材改變成了學(xué)生親臨的生活素材，學(xué)生感到親切容易接受，對兩步計算的生活實踐題的算理也能理解，學(xué)生自然得出兩種解題方案。

可見，運用生活化素材，開發(fā)數(shù)學(xué)資源創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，不僅可以讓學(xué)生更好的掌握知識還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（三）課后，回歸生活實際，學(xué)會數(shù)學(xué)地生活

1、結(jié)合各種活動，做身邊的數(shù)學(xué)。在春游活動后，我給孩子們出這樣一些相關(guān)的問題：（1）公園游樂園門票每人8元，我們班有41個人去玩，一共需要多少？（2）蹦蹦床每輪只能進6人，我們班同學(xué)每人玩一次，至少要玩幾輪才能結(jié)束？如果每輪要玩9分鐘，我們班同學(xué)玩蹦蹦床至少要多少時間？（3）春游時，我們班41人準備去劃船，每條船可以坐7人，應(yīng)租幾條船？怎樣坐船比較合理？這些綜合性比較強的生活實踐題，因為源于生活，學(xué)生就容易理解和接受，經(jīng)常訓(xùn)練可以很好提高學(xué)生解決實際問題能力。

2、融入社會生活，體驗數(shù)學(xué)價值。在學(xué)完小數(shù)乘除法這一單元后，我布置這樣一道生活實踐題：請你星期六或星期日陪爸爸、媽媽上菜場買菜，記下菜的品種、數(shù)量和單價，算出買菜共用多少錢？并想想你還有哪些數(shù)學(xué)收獲？通過這樣的一個活動，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)在實際生活中運用的具體性，體會到數(shù)學(xué)的實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、交際能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)在實踐活動中得到了提高。

像這些生活中親眼所見，親手可坐的事情，讓我們的學(xué)生身臨其境，與其說讓他們解答生活實踐題，還不如說讓他們?nèi)プ錾磉叺氖?。回歸生活，參與社會活動，讓學(xué)生親身體驗生活，這樣的教學(xué)，才真正做到了“教、學(xué)、做合一”。

【作者單位：金湖縣實驗小學(xué)小學(xué) 江蘇】