構(gòu)建平臺(tái) 用心鼓勵(lì)

王琴華

教育家杜威說過：“教師，一個(gè)引導(dǎo)者，他撐著船，學(xué)生用力的用漿把船劃向前。”可見，教學(xué)過程關(guān)鍵要看學(xué)生是否用力了，主動(dòng)了，一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)了，那么就能達(dá)到理想的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”給他們一片天空，讓他們插上想象的翅膀自由飛翔、自由發(fā)揮、自由展示、自由創(chuàng)造，他們的潛能才能最大限度的得到開發(fā)。

一、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)的技能而已，而提出新的問題、新的理論，以新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生有了問題，才會(huì)主動(dòng)去探究知識(shí)，這是學(xué)生求知、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，好的質(zhì)疑可以起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極、主動(dòng)激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。例如：在教一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)有個(gè)問題是問：“一個(gè)數(shù)是由哪兩部分組成的？”一個(gè)學(xué)生說：“5是由5個(gè)1五部分組成的?！碑?dāng)時(shí)老師回答說：“這里是說由哪兩部分組成的？”其他學(xué)生聽了哈哈大笑，提問的孩子低著頭坐下了。本來這位老師可以給學(xué)生解釋不清楚的地方，但老師卻沒有去做，而是斷然否決。想想，這個(gè)孩子以后還敢再提問題嗎？如果老師能經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多提幾個(gè)“為什么”，并和他們一起去解決問題，探究知識(shí)，我想，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是會(huì)有很大幫助的。教師要敢于迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)，同時(shí)，在質(zhì)疑方法上教師要及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自信的交流，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)可以說是一種語言，語言是通過交流來學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須有機(jī)會(huì)講數(shù)學(xué)，通過講理清自己思路，從不同的角度考察概念，創(chuàng)造知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定說的內(nèi)容和說的形式，如采用聽后復(fù)述說、個(gè)別說、集體說、同桌互說，鄰座小議，前后互評(píng)等。使每一個(gè)學(xué)生都有自信的“說”的機(jī)會(huì)，都能表達(dá)自己的想法。進(jìn)而通過這種交流幫助學(xué)生自己學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)者的環(huán)境中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展達(dá)到使學(xué)生身心振奮，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于創(chuàng)新的目的，進(jìn)而口頭表達(dá)能力也得到提高，還能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)、計(jì)算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。教師要將自己也作為一個(gè)學(xué)生來對(duì)待，要抱著一種與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同研究、共同進(jìn)步的思想，這樣，才有可能將學(xué)生在課堂正確定位，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系；而且，要學(xué)會(huì)“蹲下身子”耐心傾聽；最后，多為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，可能思維的火花就會(huì)隨之迸發(fā)。

三、鼓勵(lì)再創(chuàng)造，活躍思維

在教學(xué)過程中我們教師應(yīng)過細(xì)地思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)的再設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作探究方法，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。如在教學(xué)“周長(zhǎng)是多少”時(shí)，教師提問：“把16個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，求出周長(zhǎng)。你能拼出幾種方法呢？”學(xué)生通過擺一擺，拼一拼等操作活動(dòng)，都能很輕松的得到不同的方法，這種活動(dòng)容易在學(xué)生的頭腦中形成鮮明的表象，再經(jīng)過師生的共同分析、綜合，不難有條理的概括。又如：在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）42÷2時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)腦想一想、動(dòng)口說一說，讓學(xué)生借助實(shí)物操作探索算法。接著組織交流、討論，結(jié)合實(shí)際操作，形成口算思路，最后引導(dǎo)學(xué)生探究用豎式計(jì)算，特別是對(duì)“2為什么寫在商的十位上”展開討論，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合操作過程或自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作出合理的解釋。教學(xué)過程中教師的眼光應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)、視野應(yīng)該開闊一點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思索，去合作交流，去參與探究過程，去經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的‘再創(chuàng)造過程，真正發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)過程在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力，解決問題能力等方面的作用。這樣，學(xué)生學(xué)得容易、有趣、靈活，既掌握了雙基，又活躍了思維。

四、鼓勵(lì)學(xué)生展示，經(jīng)歷過程，培養(yǎng)能力

愛活動(dòng)、愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。尤其是低年級(jí)學(xué)生，特別在意來自于老師的獎(jiǎng)勵(lì)和同學(xué)們的認(rèn)可，在課堂教學(xué)中教師要抓住這些心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些情境，給足學(xué)生自由表現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生勇敢的表現(xiàn)自己的才能。如上臺(tái)演示、板演、當(dāng)小老師、做小小售貨員等通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，激起他們自由學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的效率，滿足學(xué)生心理上的成就感。如在教學(xué)54+18時(shí)，提問學(xué)生：“這道題該怎樣算？你能想出多少種不同的算法？”一石激起千層浪，學(xué)生自己積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，千方百計(jì)地表現(xiàn)自己的聰明才智。教師還適時(shí)的用學(xué)生的姓名命名口算方法，這樣不僅再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生獲得心理上的滿足。學(xué)生的“表現(xiàn)”往往建筑在獨(dú)立探索之上，為了“表現(xiàn)”好，他們會(huì)想出各種辦法，讓班級(jí)同學(xué)對(duì)他刮目相看，這樣學(xué)生的探索能力會(huì)得到明顯提高。學(xué)生在這種研究學(xué)習(xí)中，主動(dòng)性最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也最高，學(xué)到的知識(shí)也容易掌握。這更進(jìn)一步說明了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，是把自己作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者的情況下發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，從而形成一種數(shù)學(xué)意識(shí)，我想，這樣的知識(shí)才更有說服力。

總之，學(xué)生雖然年紀(jì)小，但絕不是年幼無知，面對(duì)問題，他們有自己獨(dú)特的見解和處理方式，激發(fā)起來會(huì)使父母、老師，甚至自己大為驚訝，這方面，教師的責(zé)任在于呵護(hù)異想，開發(fā)特長(zhǎng)，釋放能耐。這樣他們的智慧火花，才得以閃現(xiàn)，他們的各種能力才會(huì)得到全面發(fā)展。

【作者單位：蘇州市高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】