如何培養(yǎng)中小學(xué)生的體育興趣

張富

在過去的體育課程中，許多學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，走出校門就和體育說再見，種種現(xiàn)象使得國民體質(zhì)的提高成為一個不再輕松的話題。針對這種現(xiàn)狀，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識”作為重要理念，指出運動興趣和習(xí)慣是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提。這一理念將激發(fā)學(xué)生運動興趣看作是實現(xiàn)體育與健康課程價值和其他體育課程目標(biāo)的重要保證，看作是使學(xué)生形成運動愛好和專長，使學(xué)生自覺、積極地進行體育鍛煉，使學(xué)生將體育活動作為生活中不可或缺的重要組成部分，并形成堅持體育鍛煉的意識和能力的必要條件。這不僅體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育新思想，更體現(xiàn)了國家對國民健康的高度關(guān)注，是新的歷史時期對學(xué)校體育的新要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣需要注意的問題

1.立足于滿足學(xué)生的體育興趣，而忽略了興趣的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。究其原因，是由于有些體育教師曲解了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，認(rèn)為學(xué)生想學(xué)什么就學(xué)什么，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，不應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以過多干涉，不感興趣的東西不要去逼學(xué)生學(xué)，學(xué)生不需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)就能自覺地產(chǎn)生主動參與意識，就能對某項體育活動產(chǎn)生一定的認(rèn)識和興趣。其實，新體育課程強調(diào)的“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念下的教學(xué)，更注重在教師的引導(dǎo)和幫助下，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，調(diào)動學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到體育活動中。

2.興趣培養(yǎng)停留在淺層次，缺乏興趣培養(yǎng)的進一步深化。在新體育課程實施后，許多體育教師在“有趣”這個層次上都已做過許多有益的嘗試和探索，反映在體育教學(xué)中，就是想盡一切辦法讓學(xué)生參與系統(tǒng)的運動技能學(xué)習(xí)，諸如改變組織教法、用教師優(yōu)美的動作示范、榜樣的說教、反復(fù)的激勵、多媒體展示運動競賽場面和動作標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)處理等等，所有這一切都是引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興趣的有效方法。然而很多體育教師卻未能在這一層次上更進一步，學(xué)生被激發(fā)、引導(dǎo)甚至已形成的體育興趣不穩(wěn)固，沒有得到保持和升華，沒有達到樂趣和志趣的層次，依然還是“學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”，學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中是“身順而心違”。

3.關(guān)注直接興趣，忽視間接興趣的激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)。在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，體育教師比較重視探索和發(fā)掘許多培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣的方法手段，并且在實踐中取得了較好的教學(xué)、鍛煉效果。但是在面對一些不得不教，而學(xué)生卻不喜歡的教學(xué)內(nèi)容時，比如在進行提高學(xué)生的耐力素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生形成克服困難的堅強意志和品質(zhì)或進行升學(xué)體育考試項目的練習(xí)時，學(xué)生的直接興趣就很難調(diào)動起來，學(xué)生容易避重就輕，甚至出現(xiàn)逃避現(xiàn)象。然而很多體育教師激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生間接興趣的意識不強，措施和手段不足或低效，表現(xiàn)為要么不管不問，要么不能曉之以理，動之以情。前者一是沒有責(zé)任心，二是錯誤理解“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，認(rèn)為學(xué)生自己通過實踐是可以理解體育學(xué)習(xí)的價值的；后者則是欠缺相關(guān)的知識和方法。

4.偏重低技術(shù)含量、高趣味性的教學(xué)內(nèi)容，忽視能給學(xué)生帶來長期、穩(wěn)定興趣的運動技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)。由于在新課程實施中，一些人誤認(rèn)為新課程改革就是要“淡化運動技術(shù)技能教學(xué)”，許多體育教師在選擇和改造體育教學(xué)內(nèi)容時，將一些技術(shù)含量稍多、技術(shù)難度稍大、可能會帶來不安全因素但有比較顯著的健身、健心價值的運動項目，如單杠、雙杠、支撐跳躍等項目剔除在外，只選擇那些技術(shù)簡單的、學(xué)生有興趣的練習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)。即使在面對像籃球這樣的項目時，也將籃球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)難度壓縮到最低限度，運動技術(shù)的價值也無從體現(xiàn)。

5.評價標(biāo)準(zhǔn)降低，學(xué)生失去經(jīng)過努力體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施中，不少體育教師片面理解“強化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能”的體育課程學(xué)習(xí)評價理念，認(rèn)為只要能讓學(xué)生得高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能被激發(fā)出來，所以在制定體育課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)時將體育課程的評價標(biāo)準(zhǔn)降低，致使很多學(xué)生不用經(jīng)過努力就能達到學(xué)習(xí)要求。不通過努力而獲得的成績很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也很難長時間維持，因為學(xué)生覺得自己不用認(rèn)真學(xué)習(xí)一樣能得到高分，這也會使得新課程教學(xué)評價的理念流于形式。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的建議

體育教師應(yīng)加強新課標(biāo)理論的學(xué)習(xí)，深刻理解新課標(biāo)的理念和設(shè)計思路及實施要求，切實轉(zhuǎn)變自己的體育教育觀念，提高自己的業(yè)務(wù)水平，有效地去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，及本人以下建議。

1.體育教師應(yīng)正確理解“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，建立正確的教師角色意識，既不能像以前那樣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者、支配者，也不能讓學(xué)生成為教師的控制者、支配者，不能降低教師的主導(dǎo)作用和地位，而應(yīng)使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面起到主導(dǎo)作用。

2.要正確理解體育課程培養(yǎng)運動興趣的最終目標(biāo)，樹立運動興趣的真正價值在于促進學(xué)生發(fā)展的思想，對學(xué)生的運動興趣進行深入研究，根據(jù)教學(xué)的實際情況，認(rèn)真研究學(xué)生身體、心理特點，科學(xué)設(shè)計體育新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定有效學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生的發(fā)展。

3.要正確理解運動技術(shù)技能在新課程目標(biāo)中的地位和作用，樹立正確的教材內(nèi)容思想，通過合理開發(fā)利用教材內(nèi)容資源為學(xué)生提供能為終身鍛煉服務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.要正確理解體育課程學(xué)習(xí)評價理念，評價應(yīng)體現(xiàn)公正性、客觀性，標(biāo)準(zhǔn)的制定要體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和進步，不能曲解“強化評價的激勵、發(fā)展功能，淡化甄別、選拔功能”，否則將適得其反。

5.要提高體育教師的人文素質(zhì)，要由過去側(cè)重掌握運動技術(shù)向知識結(jié)構(gòu)合理化，并具備較高運動能力的“智能型”過渡，既要在培養(yǎng)學(xué)生直接興趣方面提高自己的實際能力，更要學(xué)會激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)間接興趣的方法和技巧。

【責(zé)編 張景賢】